Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия "Мы за здоровый образ жизни!"»
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ ЗАНЯТИЯ С БЫТОВЫМИ ПРЕДМЕТАМИ В ДОУ
Заболотнова Татьяна Васильевна, воспитатель
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №1 с. Троицкое"
Аннотация. Формирование основ математической грамотности в дошкольном возрасте является важнейшей задачей образовательного процесса в ДОУ, поскольку в этот период закладываются базовые навыки логического мышления, счёта, сравнения и ориентации в пространстве. В статье рассматриваются подходы к развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста через игровые занятия с бытовыми предметами. Автор подчёркивает значимость включения в образовательную деятельность предметов повседневного обихода, что способствует повышению познавательной активности, развитию сенсорики и формирования у детей навыков решения практических задач. В статье анализируются методы и приёмы организации игровой деятельности, направленной на развитие элементарных математических представлений, а также описываются примеры практического применения бытовых предметов в формировании математической грамотности.
Развитие математической грамотности у детей старшего дошкольного возраста является одним из приоритетных направлений дошкольного образования, так как именно в этот период закладываются основы логического мышления, числовых представлений, умения сравнивать, группировать и классифицировать предметы. Формирование элементарных математических навыков в дошкольном возрасте не только способствует успешному освоению школьной программы, но и развивает познавательные способности, внимание и память. В условиях дошкольного образовательного учреждения особую эффективность в обучении математике демонстрируют игровые занятия, в которых активно используются бытовые предметы.
Применение предметов повседневного обихода в математическом развитии дошкольников позволяет соединить образовательную деятельность с жизненным опытом детей. Знакомые и понятные объекты (ложки, тарелки, кубики, пуговицы, бельевые прищепки, крышки от бутылок) становятся не только наглядными пособиями, но и активными участниками игры. Дети воспринимают взаимодействие с бытовыми предметами как естественную и увлекательную деятельность, что способствует повышению их мотивации к обучению.
Игровые занятия с использованием бытовых предметов помогают детям развивать счётные навыки, ориентироваться в пространстве, сравнивать количество и размер объектов. Например, сортировка пуговиц по цвету, форме и размеру не только тренирует мелкую моторику, но и формирует навыки классификации. Дети учатся устанавливать сходства и различия, что является важным элементом развития математического мышления.
Один из эффективных методов формирования математической грамотности – игровые ситуации с практической направленностью. Например, в игре «Магазин» дети, используя монеты и различные товары (игрушки, кубики, счётные палочки), учатся считать, измерять количество, совершать простейшие операции сложения и вычитания. Данные занятия способствуют формированию представлений о количественных соотношениях, величине, цене и стоимости.
Использование бытовых предметов позволяет детям осваивать понятия длины, ширины и объёма. Так, при игре с контейнерами, стаканчиками или коробочками дети могут наполнять и пересыпать содержимое, сравнивая, в какой ёмкости помещается больше или меньше. Это способствует развитию представлений о величине и объёме, а также пониманию соотношений «больше – меньше», «выше – ниже», «шире – уже».
Кроме того, бытовые предметы активно применяются в обучении детей ориентированию в пространстве. В играх с мелкими предметами (куклами, машинками, кубиками) воспитатель может моделировать ситуации, в которых дети учатся определять положение объектов относительно друг друга («перед», «за», «справа», «слева»). Например, во время игры «Парковка» дети размещают машинки на воображаемой стоянке, ориентируясь на указания воспитателя, что формирует пространственное мышление.
Особое значение имеет использование бытовых предметов в играх на развитие количественных представлений. В ходе игры «Кулинар» дети могут измерять количество ингредиентов (ложками, стаканами), сравнивать объёмы жидкости, пересчитывать детали «рецепта». В процессе такой деятельности ребёнок не только осваивает простейшие математические операции, но и учится применять их в реальных бытовых ситуациях, что формирует прикладные навыки.
Игры с предметами также способствуют развитию способности к логическим рассуждениям и элементарному моделированию. Например, при сортировке бельевых прищепок по цвету и количеству дети осваивают такие математические понятия, как «больше», «меньше», «поровну». Использование различных коробок и контейнеров позволяет моделировать задачи на сравнение и классификацию, что развивает умение устанавливать закономерности.
Таким образом, включение бытовых предметов в игровую деятельность в ДОУ позволяет эффективно формировать основы математической грамотности у детей старшего дошкольного возраста. Практико-ориентированные занятия, основанные на взаимодействии с привычными предметами, способствуют развитию числовых представлений, пространственного мышления и логики. Игровые ситуации, приближённые к реальной жизни, помогают детям применять математические знания в повседневной деятельности, что является важной основой для успешного дальнейшего обучения в школе.
Список литературы
1. Абибуллаева, С. С. Математическое развитие как важное направление развития детей дошкольного возраста / С. С. Абибуллаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 20 (415). — С. 545-547.
2. Кузнецова, Е. Н. Формирование функциональной математической грамотности у детей 6–7 лет / Е. Н. Кузнецова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 20 (519). — С. 643-645.
