Диагностическое занятие. Выявление страхов у детей младшего дошкольного возраста.

Диагностическое занятие на выявление страхов

у детей младшего дошкольного возраста.

Повышенная тревожность и страхи у детей дошкольного возраста (4-7 лет) — явление довольно распространенное не только в современном обществе, но и на протяжении всего развития человечества. При воспитании ребенка многие родители беспокоятся, что их малыш часто пугается, по их мнению, без всяких на то причин. Нарушается сон, ребенок теряет в весе, рыдает и просит не оставлять его в одиночестве. Тревожность у дошкольников может быть как вариантом нормального развития, так и поводом обратить внимание на методы и условия воспитания ребенка.

Цель: выявление, изучение нарушений психологического здоровья и психологическая поддержка детей, имеющих различные страхи.

Задачи:

1. Снизить тревожность;

2. Усилить «Я» ребенка;

3. Актуализировать чувство страха;

4. Снижение тревожности и количества страхов;

5. Повысить психический тонус ребенка;

6. Осуществлять контроль над объектом страха;

7. Повысить уверенность в себе.

1 этап – диагностический: тестирование (кактус, страхи в домиках), наблюдение за ребенком, эмоции, самооценка;

2 этап – информационный (информирование родителей и педагогов о имеющихся нарушениях, либо фобиях).

Методы и техники, используемые на уроке.

1. Дыхательные;

2. Релаксация (подготовка тела и психики к занятию), концентрация сосредоточивание на своих эмоциях, чувствах и переживаниях;

3. Музыка. Успокаивающая музыка;

4. Игротерапия;

5. Телесная терапия (снижение напряжения. Тревожности);

6. Арт-терапия (актуализация страхов, повышение уверенности, снижение тревожности).

Ход занятия.

Приветствие.

1. Ассоциация себя. Предложить детям (на выбор) картинку с изображениями различных эмоций.

Задание: включается музыка – быстрая, резкая, медленная, звуки природы, воды, леса – попросить детей ассоциировать выбранную ими эмоцию с играющей музыкой, встать и изобразить эту эмоцию. После ребенок должен объяснить, почему он выбрал именно эту эмоцию, почему он выбрал эту музыку, и сочетание музыки и эмоции. (Преподаватель делает для себя пометки).

1. Принятие себя таким, какой есть.

«Здравствуйте – это Я». Ребятам предлагается стать маленькими зернышками из которых вырастает росточек. Игра «Я росточек!» - дети рассеиваются по классу, приседают на корточки, обхватив колени, превращаются в маленький росточек, под легкую музыкальную композицию поочередно поднимаются, росточек начинает расти и тянуться к солнышку и рассказывают о себе: как зовут, что люблю, какой цвет нравится и так далее. (Ребенок, который отказывается играть, или рассказывать о себе, просто наблюдает. Нельзя торопить и замедлять игровой процесс.)

«Угадай по голосу», дети становятся в круг, но лицом во вне круга. Кто-то из детей произносит негромко слово, остальные должны угадать.

1. Завершающее занятие, арт-терапия:

Дети рисуют совместный рисунок – следы невиданных зверей. Ватман, гуашь, можно предложить рисовать пальцами. Затем малыши рассказывают, кого или что они нарисовали. Почему изобразили именно так. Беседа с преподавателем, развеивание страхов и фобий.

Момент релаксации, снятие напряжение после урока (кварцевый или кинетический песок).

Тревога и страх во многом зависят от душевного состояния ребенка в данный момент. Большую роль играет воспитание в семье. Родителям и преподавателям нужно уметь успокаивать малыша, не оставлять без внимания жалобы, понимать и с уважением относиться к его реакциям на что-либо. Спокойный тон голоса, авторитетное разъяснение, твердая уверенность взрослого развеют тревожные ожидания ребенка. Создание доверительной и поддерживающей атмосферы в семье, на занятиях поможет дошкольнику не загонять страх внутрь, а спокойно обсудить его с близкими. Озвучивание пугающей ситуации уже само по себе снижает напряжение. Именно такой подход лежит в основе воспитания уверенной в себе личности.