«Воспитание у детей дошкольного возраста любви к родному краю».

Представление педагогического опыта

Кротовой Г. Н.,

воспитателя МДОУ «Детский сад № 99 комбинированного вида»

«Воспитание у детей дошкольного возраста любви к родному краю».

Я, Кротова Галина Николаевна родилась 10 февраля 1957 года. Окончила МГУ им. Н. П. Огарева в 1979 году по специальности «Химия». В МДОУ «Детский сад № 99 комбинированного вида» работаю с 1986 года. Курсы повышения квалификации прошла в 2018 году в ГБУ ДПО «МРИО» г. о. Саранск по дополнительной профессиональной программе «Современные подходы к организации образования дошкольников в новых условиях».

Общий трудовой стаж – 40 лет, стаж педагогической работы – 40 лет, в данной организации – 33 года.

Актуальность, проблема массовой практики, решаемая автором.

Знание родного края – нашa

сила и величие Родины.

Ф. А. Щербина

Проблема патриотического воспитания детей в последнее время стала актуальной. За последние годы в нашей стране произошли большие перемены. Я считаю, что в любом случае, как бы ни менялось общество, мы ни при каких обстоятельствах не должны переставать любить свою Родину.

Такие понятия как любовь к Родине, патриотизм, признание человека таким каков он есть независимо от нации, почти совсем исключены из современного нравственного воспитания. Я наблюдаю, что в последние годы наука стала вновь возвращаться к данной проблеме, а также стали появляться исследования по воспитанию таких чувств у дошкольников, как гордость за свой народ, язык; желание побольше узнать и сохранить то богатство, которое не измеряется деньгами.

Я считаю, что педагог, который не испытывает эмоциональные чувства к своему языку, традициям, не сможет пробудить чувство любви к родной земле у дошкольников, так как воспитание любви к своей Родине требует очень долгого времени, нужно научить перешагиванию через трудности, и все это надо строить на основе постоянства и ненавязчивости. К патриотизму каждый человек приходит самостоятельно и каждый переживает это по - своему, также как и другое любое чувство. Патриотизм напрямую связан с тем, насколько человек как личность богат духовно и какова глубина этой духовности.

История, традиции родного края, культура – это то, что нам передали на вечное хранение наши прабабушки и прадедушки, это то, мы должны не только использовать грубо говоря для своих целей. Это бесценный золотой запас нашей духовности, который мы должны распространять и преумножать среди потомков.

Основная идея опыта.

Ведущая идея моего педагогического опыта заключается в том, чтобы создать условия, которые бы способствовали тому, чтобы воспитать у детей дошкольного возраста чувство любви к родному краю.

Считая эту идею особенно важной, я определила тему своего опыта: «Воспитание у детей дошкольного возраста любви к родному краю».

Теоретическая база, опора на современные педагогические теории.

Для сформирования теоретической базы моей работы мне очень помогли труды наших отечественных педагогов, а также современные программы патриотического воспитания, используемые в ДОУ.

Я считаю, что в истории дошкольной педагогики всегда было место уделению внимания воспитания любви к родным местам.

Например, в своей работе Н. В. Алёшина подчёркивала, что, для того, чтобы воспитать патриотические чувства у детей дошкольного возраста необходимо выстроить систему работы по воспитанию чувств любви к родному городу, а также уметь объединить в одно целое все задачи, которые ставятся для всестороннего воспитания детей.

«Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы». Так писала выдающийся деятель А. С. Симонович.

По словам Н. А. Добролюбова, В. Г. Белинского воспитание в ребенке гражданина своей Родины – это воспитание, которое плотно связано с воспитанием в нем доброго отношения ко всему живому – это прежде всего внимательного отношения к семье, к самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке, доброты, справедливости. Чувство любви к Родине начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок.

Большое внимание воспитанию чувств ребенка в своих трудах уделял В. А. Сухомлинский. Он считал, что важно воспитывать чувства у ребенка с малых лет, учить его равнять собственные желания с интересами других. Тот, кому важны только свои желания, и тот, который ради них готов перечеркнуть законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

В современных трудах Н. В. Алёшиной, Л. А. Кoндрыкинcкoй отмечается, что патриотическое воспитание реализовывается в привычной и естественной среде, в которой живёт человек, в его окружении. И главной задачей воспитателя является помочь ребёнку разобраться в своих впечатлениях, эмоциях, которые он испытывает при близком знакомстве с природой, животным и растительным миром, помочь понять какое это счастье, что он живёт на родной земле, в родном доме, ходит в любимый детский сад, гуляет по своей улице, играет в родном дворе.

Новизна, творческие находки автора.

Новизна моей работы с дошкольниками по данной теме в МДОУ «Детский сад № 99 комбинированного вида» заключается в том, что я разработала свою систему работы по воспитанию любви к родному краю детей дошкольного возраста.

Материалы моего педагогического опыта могут быть использованы при организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Технология опыта.

Целью педагогической деятельности является создание условий предметно-развивающей среды в детском саду, способствующих воспитанию гражданина и патриота своей страны, формированию нравственных ценностей.

Я планирую достичь таких результатов, чтобы решить следующие задачи:

- развивать у детей чувство любви к своему родному краю, своей малой Родине путём приобщения к традициям, культуре, родной природе;

- формировать чувство привязанности и любви к своим близким, своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду;

- воспитывать чувство патриотизма, уважения и благодарности к подвигу в годы Великой Отечественной Войны.

Гражданско-патриотическое воспитание детей – педагогический процесс, охватывающий разные стороны жизни, основой которого является развитие как нравственных, так и патриотических чувств. Исходя из этого, я включила в свою работу по теме «Воспитание у детей дошкольного возраста любви к родному краю» в целый ряд тем. Свою работу над выбранными мною темами, я провожу через все виды детской деятельности, как в повседневной жизни, так и на занятиях. Уровень представлений детей о нравственности и патриотизме во многом зависит от того, какое содержание отобрано, какие методы используются.

В моем педагогическом опыте используются такие педагогические средства, как:

1. Формы проведения: занятия, дидактические игры, чтение художественной литературы, викторины, самостоятельная игровая деятельность, экскурсии.

2. Форма организации: индивидуальная, коллективная, подгрупповая, групповая.

3. Методы:

- наглядные – рассматривание книг, фото, иллюстраций, презентаций.

- словесные – беседы, рассказы, чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей.

- практические – дидактические игры.

4. Приемы: указания, разъяснения.

В своей работе по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, я придерживаюсь таких педагогических принципов, как:

Принцип историзма. Я знакомлю детей с историческими понятиями: с прошлым и настоящим.

Принцип гуманизации. Данный принцип позволяет мне учитывать точку зрения детей, встать на позицию ребенка, а также не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера.

Принцип дифференциации. Я создаю условия для того, чтобы ребёнок сам мог себя проявить, помогаю ему направлять в нужное русло свои эмоции и знания, помогаю применять в нужное время и в нужном месте полученный им опыт.

Принцип интегративности.Я стараюсь как можно больше сотрудничать с семьёй, библиотеками, музеями.

Чтобы реализовать поставленные мною задачи, я выстроила следующие этапы:

1-й этап – «подготовительный»

2-й этап – «практические исследования»

3-й этап – «итоговый»

Первый этап в моей работе - «подготовительный».

В результате этого этапа:

1. Я познакомила дошкольников с ближайшим окружением. Чтобы узнать истории имён, нами был изготовлен альбом «Я и мое имя», который помог детям раскрыть свои творческие способности. Для закрепления с детьми проводились такие дидактические игры, как: «Что означает мое имя», «Назови друга ласково», «Расскажи о своем имени» и др.

2. Для того, чтобы начать воспитание доброго отношения к членам семьи, их занятиям, для формирования представления о том, что ценят в семье и какие традиции там установлены, мною были проведены совместные праздники с родителями: «Папа, мама, я – спортивная семья». Также, при помощи родителей был оформлен альбом «Моя семья», который очень помогает детям понять роль семьи в их жизни, любить родной дом, не забывать уделять внимание своим близким.

3. Так же мною был реализован проект совместно с родителями «Генеалогическое древо». Презентация древ вызвала большой интерес не только у дошкольников, но и у их родителей. Многие родители искренне признавались, что никогда не обращали внимания на старые фотографии. А там, оказывается, лежал целый клад, который заставил по-другому посмотреть на свою жизнь и оценить её.

На втором этапе «практического исследования» я составила перспективный план, который отражает основные виды деятельности, которые я использую в своей работе: познавательную; речевую; продуктивную; игровую; а также работу с родителями.

Когда я работаю с детьми, я широко использую дидактические, настольные, подвижные, театрализованные игры, сюжетно – ролевые, таким образом, опираюсь на основной вид детской деятельности – игру. В свою работу с дошкольниками по гражданско-патриотическому воспитанию я включаю беседы о родном городе, городах России, рассматривание иллюстраций по темам, альбомов.

Я люблю проводить с детьми занятия, где дети получают знания о своем крае, о событиях, которые происходят в стране.

На этом же этапе я знакомлю своих воспитанников с русской народной сказкой, загадками, потешками, пословицами. Мы с детьми много читаем произведений художественной литературы о защитниках родной земли, Отечества, которые дети с большим удовольствием слушают. При прослушивании произведений, мы обращаем внимание на предметы русской одежды, повседневный привычный уклад жизни человека. И каждый раз дети просят прочитать что-то новое.

При ознакомлении с историей своей родины мною была организована поисковая деятельность: детям было поручено расспросить своих родителей, дедушек и бабушек о том, почему так, а не иначе называются улицы, на которой они живут. После этого дети с увлечением друг другу рассказывали о том, что они узнали. Рассматривание фотографий с видами улиц города, способствовало уточнению и дополнению знаний детей о месте, где они родились и живут. В результате данной работы дети ещё больше заинтересовались историей своего города.

Также в своей работе я провела работу в виде экскурсии к памятным местам. В ходе таких экскурсий мы возложили цветы к памятнику, встречались с участниками войн. В такие мероприятия я старалась каждый раз привлекать родителей.

Итогом моей работы по данной теме стала выставка рисунков «Мой любимый детский сад», где дошкольники нарисовали дом, который для них стал родным.

Я считаю, что с привлечением всех участников образовательного процесса –педагогов, родителей, учреждений социума (школы, музеи, библиотеки и т. д.) – можно говорить об успешной реализации системы нравственно-патриотического воспитания в ДОУ.

Результативность опыта.

Свою работу над воспитанием у детей любви к родному краю, я начала с диагностики, предварительно изучив теоретические основы проблемы воспитания у дошкольников к изучению данной темы.

С целью выявления результативности проведенной мною работы были повторно предложены детям вопросы, в ходе анализа которых стало возможным определить степень представлений о родном крае.

100% детей хорошо знают название города, в котором живут, а также могут безошибочно найти герб города и рассказать о нем. 69 % детей имеют представления об истории возникновения города, 31 % детей допускает небольшие неточности. 67% детей знают названия улиц города, по какому адресу находятся дома, в которых они живут, детский сад, который они посещают. 33% детей не на все вопросы могут ответить уверенно. 68 % детей могут назвать достопримечательности нашего города, 32 % детей имеют трудности при назывании достопримечательностей.

Подводя итог, можно отметить следующее: 65% детей имеют прочные знания о родном крае, 35% детей допускают небольшие неточности. Из этого можно говорить о том, что в ходе моей работы наблюдалась положительная динамика воспитания патриотических чувств у дошкольников.

В результате изучения данной темы дошкольники многое узнали о своем крае и городе, увидели его красоту и богатство своими глазами. Я старалась научить детей не только восхищаться красотой окружающего мира, но и заложить ростки любви к родному краю, старалась воспитать чувство настоящего гражданина.

Я считаю, что воспитание чувства патриотизма у дошкольников – это не простой и длительный процесс. Такая работа должна начинаться с раннего возраста, в разных видах деятельности и в разных направлениях. Чтобы заинтересовать детей, надо уметь преподнести материал понятно, доходчиво, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут наблюдать, постепенно расширяя кругозор. При этом важна поддержка родителей в решении задач воспитания подрастающего поколения.

Таким образом, любовь к родному краю начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие они играют огромную роль в воспитании у детей дошкольного возраста любви к родному краю.

Список литературы.

1. Aлёшинa, Н. В. «Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание)» / Н. В. Aлёшинa. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 296 с.

2. Бойчук, И. А. «Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством» / И. А. Бойчук, Т. И. Пoпушинa. – М.: Детство-Пресс, 2013. – 224 с.

3. Гаврилова, И. Г. «Истоки русской народной культуры в детском саду» / И. Г. Гаврилова. – СПб: Детство – Пресс, 2008. – 264 с.

4. Зaцeпинa, М. И. «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 5-7 лет» / М. И. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 146 с.

5. Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (средняя группа)» / Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова. – М.: Скрипторий, 2010. – 101 с.

6. Зиньковская, О. М. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посредством устного народного творчества» / О. М. Зиньковская, Е. В. Шопоняк // Молодой ученый. – 2014. – №17. – С. 479-480.

7. Князева, О. Л. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – М.: Детство-Пресс, 2008. – 308 с.

8. Комратова, Н. Г. «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие» / Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 224 с.  

9. Малова, В. В. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников» / В. В. Малова. – СПб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 207 с.

10. Маханева, М. Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие» / М. Д. Маханева. – М.: Сфера, 2009. – 96 с.

11. «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 368 с.