Педагогические условия использования опытов в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

Федеральная образовательная программа дошкольного образования определяет единые для Российской Федерации базовые объём и
содержание ДО, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и планируемые результаты освоения образовательной программы. Федеральная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [18].

ФГОС ДО и Федеральная программа являются основой для самостоятельной разработки и утверждения Организацией образовательных программ дошкольного образования, обязательная часть которых должна соответствовать Федеральной программе и оформляется в виде ссылки на неё. Федеральная программа определяет объем обязательной части этих Программ, который в соответствии со ФГОС ДО составляет не менее 60% от общего объёма программы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40%. Содержание и планируемые результаты разрабатываемых в Организациях Программ должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной программы.
Федеральная программа ДО представляет собой учебно-методическую документацию, в составе которой федеральная рабочая программа образования, федеральная рабочая программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Федеральной программе содержится целевой, содержательный и организационный разделы.

В целевом разделе Федеральной программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к её формированию; планируемые результаты освоения Федеральной программы младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Федеральной программы; характеристики особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, подходы к педагогической диагностике планируемых результатов [18].

Содержательный раздел Федеральной программы включает:
федеральную рабочую программу образования, которая раскрывает задачи, содержание и планируемые результаты по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся; обозначает направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ООП различных целевых групп; психолого- педагогические условия реализации программы, а также отдельные средства обучения и воспитания.

В возрасте от 2 лет до 3 лет – в области познавательного развития основной задачей образовательной деятельности является организация взаимодействия и знакомство с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы [18].

В процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах, о растениях ближайшего окружения, их характерных признаках, привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы, к некоторым явлениям природы, поощряет бережное отношение к животным и растениям.

В возрасте от 3 лет до 4 лет – в области познавательного развития основной задачей образовательной деятельности является расширение представлений детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы [18].

Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека. Способствует усвоению правил поведения в природе, развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

В возрасте от 4- до 5 лет – в области познавательного развития основной задачей образовательной деятельности является обучение сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Педагог продолжает знакомить ребенка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Знакомит с объектами и свойствами неживой природы, с явлениями природы в разные сезоны года; свойствами и качествами природных материалов, используя для этого простейшие опыты, экспериментирование [18].

В процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных, способствует накоплению положительных впечатлений ребенка о природе.

Для возраста от 5 до 6 лет – в области познавательного развития основной задачей образовательной деятельности является расширения представлений о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы; продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств; продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы. Уточняет представления о признаках разных времен года; о деятельности человека в разные сезоны года; способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу [18].

Для возраста от 6 до 7 лет – в области познавательного развития основной задачей образовательной деятельности является расширения и уточнение представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы; расширять и углублять представления детей о неживой природе и ее свойствах, и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и ее защитой.

Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепления знаний этапов роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных, профессиях с этим связанных. Педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы, знакомит с многообразием водных ресурсов, камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания; об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд; о некоторых небесных телах, роли солнечного света, тепла в жизни живой природы. Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года, изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу. Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и ее ресурсам [18].

Программа экологического образования дошкольников Н.А. Рыжовой «Наш дом - природа», допущенная Министерством образования Российской Федерации, играет значимую роль в системе непрерывного экологического образования в России. Её разработка и внедрение стали возможны благодаря сформированной нормативно‑правовой базе, включающей Федеральный закон «Об охране окружающей природной среды», Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Указ Президента РФ «О мерах по обеспечению устойчивого развития и охране окружающей среды», а также соответствующие постановления Правительства РФ [13, с. 110].

Дошкольный возраст выступает принципиально важным этапом в становлении личности: именно в этот период закладываются основы мировоззрения и формируется первичное отношение человека к окружающему миру и природе. В этой связи программа «Наш дом - природа» нацелена на воспитание с ранних лет гуманной, социально активной и творческой личности, способной осознанно воспринимать природу, испытывать к ней эмоционально положительное отношение и проявлять бережную заботу об окружающей среде.

Педагогическая модель программы сочетает преемственность с начальным школьным образованием (через интеграцию с предметами «Окружающий мир» и «Природоведение») и системный подход к познанию природы как единой взаимосвязанной системы. Содержание и методы обучения адаптированы к возрастным особенностям дошкольников и предусматривают включение детей в практическую деятельность - наблюдения, эксперименты, труд в природе. Это способствует не только познавательному развитию, но и формированию экологической культуры, осознанного отношения к природной среде и собственному здоровью как части общей экосистемы.

Таким образом, программа Н.А. Рыжовой представляет собой научно обоснованную и методически выверенную модель, которая согласуется с целями государственной политики в области экологического образования и закладывает основы экологически ответственного поведения личности с раннего возраста [13, с. 112].

Итак, в результате анализа Федеральной образовательной программы дошкольного образование можно отметить, что в программе определяются единые, для Российской Федерации, базовые объёмы и содержание ДО, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и планируемые результаты освоения образовательной программы.