МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Говорящая картина» как средство развития речевой активности детей

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Говорящая картина» как средство развития речевой активности детей

Созданию мотивирующей развивающей предметно-пространственной среды в современном ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Один из классиков отечественной педагогики утверждал, что «воспитывает все»: и люди, и книги, и понятия. Хотелось бы дополнить: и окружающая ребенка среда –игровое пространство. Для успешного развития детей мы создали в своей группе «говорящую среду». Особое внимание мы уделяем развитию речи детей. «Говорящая среда» – это технология организации образовательного пространства в детском саду, где слышен «голос ребенка». Одним из элементов «говорящей среды» в группе является «Думающая стена», где подобран разнообразный материал по всем образовательным областям, для создания проблемных вопросов и ситуаций, разбирая которые, дети начинают думать и высказывать свои идеи по их решению.

«Думающую стену» мы используем, как элемент любого занятия, она помогает педагогу ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство. На «Думающей стене» мы активно используем социо-игровую технологию. Основной смысл которой заключается в том, чтобы воспитателям научиться слушать детей. Если большинство из привычных методик ориентированы на то, как лучше воспитателю объяснять, рассказывать, учить, то в социо-игровой педагогике воспитателям надо прежде всего учиться не столько объяснять на своих занятиях, сколько… молчать! Потому что их задача на занятии в том, чтобы не учить, но создавать ситуации, когда дети начинают учиться, то есть учить себя сами! Мы заинтересовались одним из методов данной технологии,  представленный Е. Шулешко, А. Ершовой и В. Букатовым. «Говорящая картина», который направлен на развитие речи, коммуникативности, активности, самостоятельности.

Говорящая картина– это инновационный метод исследования, который предлагает уникальный способ взаимодействия с произведениями искусства.

В отличие от традиционных подходов, где исследователь наблюдает за картиной или анализирует ее содержание, блуждание по картине предлагает активное взаимодействие исследователя с произведением искусства путем физического перемещения внутри него. Занятия организуем как игра-жизнь между микрогруппами детей и одновременно в каждой из них; социо – игровую технологию системно используем как на занятиях, так и при организации свободной деятельности детей. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превращением ее в коллективную.

Общение детей в рамках данного метода организуем по следующим блокам:

Первый блок – Говорящая картина.

Начинается он с самого легкого, знакомого. Детям задаются простые вопросы по картине. Мы поблуждали по картине, она стала ближе, понятнее, роднее. Этап рассматривания картины можно на этом закончить.

Второй блок – поиск странностей.

С обнаружения странностей начинается освоение ребенком зоны своего ближайшего развития. Да и любое искусство без странностей не обходится. Поиск странностей заканчивается тем, что у детей возникают смысловые связи. У каждого свои индивидуальные и когда странностей много (а для каждого они свои) и «чаша странностей» переполняется, тогда происходит взаиморазрешение странностей, и появляется новый смысл, новые варианты. Принципиально важно, чтобы дети не только находили всевозможные странности, но и предавали их огласке, обсуждали их друг с другом.

Третий блок – вариативность смыслов.

Педагог предлагает оживить картину, изобразив предметы, явления, персонажи, которые изображены на кусочке (фрагменте) картины. Участники по подгруппам по очереди отгадывают персонажей картины, называют их и находят показанный фрагмент картины на доске.

Четвертый блок – выражение замысла.

Для выражения замысла дети составляют рассказы.

Картины для блуждания мы подбираем по сезонам, картины известных художников, сюжетные картины на любую тематику. Родители то же подключились к нам и стали изготавливать картины совместно с детьми дома и приносить группу. Мы вместе с детьми то же создаем различные картины, вырезая из журналов интересные сюжеты, а так же ребята проявили инициативу и стали рисовать картины, по которым мы в дальнейшем «блуждаем» Основная идея говорящей картины заключается в том, что исследователь становится частью произведения искусства, проникает в его мир и взаимодействует с ним в реальном времени. В процессе блуждания исследователь может чувствовать себя героем картины, проживая его эмоции и переживания, а также вносить свои собственные интерпретации и идеи в данное произведение.

Использование метода «Говорящая картина» способствует всестороннему развитию детей и подготавливает их к обучению в школе, позволяет активно участвовать в образовательном процессе, развивать социальные навыки и коммуникативность, а также позволяет детям не только учиться, но и наслаждаться процессом обучения, что делает его еще более эффективным и интересным.