Флипбук как многофункциональное средство комплексного развития речи у детей дошкольного возраста.
Флипбук как многофункциональное средство комплексного развития речи у детей дошкольного возраста.
Развитие речи в дошкольном возрасте представляет собой сложный, многокомпонентный процесс, включающий формирование звуковой культуры, обогащение словаря, освоение грамматического строя и становление связной коммуникации. В поисках инструмента, способного гармонично воздействовать на все эти компоненты, педагоги и логопеды всё чаще обращаются к флипбуку – интерактивной тематической папке. Это пособие выходит за рамки развлечения, становясь универсальной платформой для комплексного решения широкого спектра речевых задач.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Флипбук как многофункциональное средство комплексного развития речи у детей дошкольного возраста.»
Флипбук как многофункциональное средство комплексного развития речи у детей дошкольного возраста.
Введение.
Развитие речи в дошкольном возрасте представляет собой сложный, многокомпонентный процесс, включающий формирование звуковой культуры, обогащение словаря, освоение грамматического строя и становление связной коммуникации. В поисках инструмента, способного гармонично воздействовать на все эти компоненты, педагоги и логопеды всё чаще обращаются к флипбуку – интерактивной тематической папке. Это пособие выходит за рамки развлечения, становясь универсальной платформой для комплексного решения широкого спектра речевых задач.
Сущность и дидактический потенциал флипбука.
Флипбук (от англ. flipbook – книжка для перелистывания) – это самостоятельно создаваемое дидактическое пособие в виде папки, содержащей множество кармашков, конвертов, подвижных и вращающихся элементов, мини-книжек и окошек. Его ключевая особенность – интерактивность и полифункциональность. Каждый элемент не просто хранит информацию, а провоцирует речевое или предречевое действие: назвать, описать, задать вопрос, составить предложение.
Психолого-педагогическая ценность флипбука для развития речи основана на:
- Мотивации и эмоциональной вовлеченности. Игровая форма с элементами сюрпризности превращает упражнения в желанную деятельность.
- Опоре на разные каналы восприятия (визуальный, кинестетический, тактильный), что обеспечивает прочное усвоение материала.
- Принципе наглядного моделирования. Ребенок не только слышит, но и видит структуру слова, предложения, рассказа.
Воздействие флипбука на различные компоненты речевой системы
Компонент речи
Задачи, решаемые с помощью флипбука
Примеры элементов и приемов
Звукопроизношение и фонематический слух
Автоматизация и дифференциация звуков, развитие звукового анализа.
* Кармашки-домики для звуков: ребенок распределяет картинки.
* Вращающиеся круги с буквами/звуками: составление слогов.
* Дорожки для проведения пальцем с проговариванием.
* Игра «Подбери пару»: на липучках или в кармашках.
* Мини-книжки с изображением частей предмета (кузов, кабина, колеса – машина).
Грамматический строй
Формирование навыков словоизменения и словообразования (падежи, число, род, уменьшительно-ласкательные суффиксы, образование глаголов с приставками).
* «Волшебные окошки»: одно изображение, а при открытии меняется окончание («Нет кого? – МедведЯ»).
* Гармошки для составления словосочетаний (какой? + предмет).
* Схемы-подсказки для составления предлогов (НА, В, ПОД).
Связная речь
Развитие диалогической и монологической речи (описание, пересказ, рассказывание по картине, творческое сочинение).
* Последовательные картинки в кармашках для составления рассказа.
* Кубик-сторителер внутри папки с набором персонажей и действий.
* Опорные схемы-пиктограммы для описания предмета или времени года.
Мелкая моторика
Непосредственная подготовка руки к письму и опосредованное стимулирование речевых центров.
Все манипуляции с элементами: открывание клапанов, выдвижание полосок, прикрепление липучек, раскрашивание деталей.
Технология интеграции флипбука в образовательный процесс.
Работа строится по принципу от простого к сложному и проходит три ключевые стадии:
- Создание (совместное или педагогом). Самый важный этап, сопровождаемый активной речевой коммуникацией: обсуждение, планирование, называние действий и материалов.
- Освоение. Ребенок знакомится с готовой папкой, изучает ее элементы, выполняет задания по инициативе взрослого («Найди, где спрятался звук [Р]», «Расскажи по картинкам, что было сначала»).
- Самостоятельная игра и презентация. Ребенок использует флипбук автономно, придумывает свои сюжеты или выступает в роли «экскурсовода», объясняя его содержание сверстникам или родителям. Это пик речевой активности.
Пример универсального речевого флипбука «Домашние животные»:
Страница 1 (Звук): Кармашек с фигурками животных. Задача: распределить их по «домикам» – свинья к [С], корова к [К].
Страница 2 (Словарь и грамматика): Вращающийся круг «Кто как голос подает?» (корова – мычит). Кармашек «Один – много» (кот – коты). Окошки «Назови детеныша» (у лошади – жеребенок).
Страница 3 (Связная речь): Гармошка-комикс из 3-4 кадров «История про щенка». Мини-книжка с опорными картинками для описания животного по плану.
Заключение.
Флипбук не заменяет традиционные методы развития речи, но эффективно их синтезирует и активизирует. Он представляет собой персонализированную речевую среду в миниатюре, которая растет и усложняется вместе с ребенком. Его создание и использование естественным образом стимулирует все стороны речевого развития – от правильного звукопроизношения до построения развернутых высказываний. Таким образом, флипбук является не просто модным трендом, а обоснованным, гибким и высокомотивирующим средством, отвечающим требованиям современного дошкольного образования и соответствующим принципам деятельностного и личностно-ориентированного подхода.
Список литературы:
1. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения. Методическое пособие для воспитателей / А.Г. Арушанова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 128 с.
2. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. — 224 с.
3. Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 240 с.
4. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М.: Дрофа, 2009. — 189 с.
5. Ткаченко, Т.А. Использование схем в работе над формированием связной речи / Т.А. Ткаченко // Логопед. — 2005. — № 5. — С. 16-23.
6. Громова, О.Е. Инновации — в логопедическую практику. Сборник методических материалов для дошкольных образовательных учреждений / О.Е. Громова. — М.: Линка-Пресс, 2008. — 112 с.
7. Сухомлинова, И.А. Лэпбук и флипбук как средство реализации деятельностного подхода в условиях ФГОС ДО / И.А. Сухомлинова, А.А. Селиванова // Дошкольная педагогика. — 2020. — № 5 (152). — С. 34-37.
8 .Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2004. — 168 с.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. — Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (дата обращения: 12.10.2023).
10. Профессиональное педагогическое интернет-сообщество «МААМ.ру». Раздел «Развитие речи. Дидактические пособия». — Режим доступа: https://www.maam.ru/
