«Практика игрового экспериментирования с детьми: развитие исследовательского интереса»

«Практика игрового экспериментирования с детьми: развитие исследовательского интереса» .

Филиппова Юлия Михайловна

Воспитатель ГПОАУ ЯО РППК Групп детей дошкольного возраста

« Расскажи- и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму» Китайская пословица

Вопросы детского экспериментирования:

• как я это делаю ;
• почему я это делаю именно так, а не иначе;
• зачем я это делаю ;
• что хочу узнать;
• что получилось в результате . 

Детское экспериментирование проходит через все виды деятельности в ДОУ

Достоинства детского экспериментирования

В условиях детского сада используют элементарный опыт

• характер решаемых задач: они неизвестны только детям.

• в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения .

• в такой работе используется

обычное бытовое и игровое

оборудование

Игры-эксперименты

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, первые опыты и эксперименты проводятся в русле игровой направленности. На занятии присутствует сказочный персонаж, который даёт ребятам задания или просит о помощи в проблемной ситуации. Возможно создание игровой ситуации, где дети будут действовать в вымышленных условиях («Сказка о камешке», «Зимушка-зима: времена года»)

Игры-путешествия  

  Ребёнок совершает прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию. Входе такого условного путешествия, ребенок приобретает необходимый опыт деятельности.

        Игра-этюд

Небольшая драматизация на основе стихотворного текста, которая осуществляется детьми совместно с педагогом.

·           Моделирование

Знания о свойствах предметов дети получают через изучение или построение моделей реально существующих объектов (вулкан, айсберг, полярное сияние).

Проблемные и поисковые ситуации  

Это форма совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет детей на решение проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность. Основное действие – отгадывание и поиск. Всякая проблема и поиск для ребёнка сопровождаются словами – «найди» и «угадай»

Опыты  

Проведение опытов позволяет в наглядной форме объяснить физические явления. Самостоятельное проведение опыта ярче откладывается в памяти ребёнка.   Комплексные виды опытов в детском саду обычно направлены на расширение представлений о свойствах почвы, воды, воздуха. Так же дошкольники ставят опыты с солью, сахаром, магнитами.

Структура детского экспериментирования

• Постановка проблемы, которую

необходимо решить;

• Целеполагание (что нужно сделать

для решения проблемы);

• Поиск возможных путей решения

(выдвижение гипотез);

• Проверка гипотез;

• Анализ полученного результата

(подтвердилось или нет);

• Вывод.

Работа с родителями

Работа с родителями должна вестись параллельно с подготовкой детей к исследованиям. Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи.

• анкетирование;
• наглядная агитация: консультации, буклеты, памятки;
• рекомендации по развитию познавательных интересов детей;
• родительские собрания, круглый стол, семинар – практикум, мастер – класс;
• выставки из природного материала;
• акции «Добрые крышечки», сбор макулатуры и т.д.

Чтобы заинтересовать родителей содержательным общением с собственным ребёнком вне стен детского сада, в повседневной жизни, предложить подготовить сообщения на разные темы. Привлечь родителей к активному участию в оборудовании и пополнении центра науки необходимыми материалами.

Рубинштейн

Сергей Леонидович

выдающийся психолог и философ  

«Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности».