Педагогический совет "Трудовое воспитание детей дошкольного возраста"
Педагогический совет "Трудовое воспитание детей дошкольного возраста"
Педагогический совет «Трудовое воспитание дошкольников» направлен на совершенствование работы коллектива дошкольного учреждния по формированию у детей трудовых умений и позитивных установок к труду. В ходе мероприятия рассматриваются современные подходы к организации трудовой деятельности в соответствии с требованиями ФОП ДО, анализируется текущая практика работы групп, обсуждаются эффективные методы и приёмы трудового воспитания с учётом возрастных особенностей детей. Отдельное внимание уделяется вопросам взаимодействия с семьями воспитанников по развитию самостоятельности и ответственности ребёнка в бытовых и трудовых ситуациях.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Форма проведения : педагогическая игра – викторина
Цели и задачи:
1.Совершенствование работы в центре развития ребёнка - детском саду по формированию у дошкольников трудовых навыков.
2. Выявление инициативы и творческого подхода у педагогов к созданию условий для трудового воспитания дошкольников.
3. Развитие профессиональных качеств воспитателей по направлению «Трудовое воспитание».
4. Содействие укреплению связи ДОУ с семьёй.
Жюри отмечает компетентность, креативность, правильность, полноту ответа, оригинальность, творчество педагогов.
- Всем нам хочется заглянуть в будущее. Хотя бы одним глазком взглянуть! Чтобы себя в нем увидеть, а самое главное, детей, тех, которых мы воспитываем сегодня. Каким будет будущее, зависит от нас с вами, взрослых. От нашего серьезного, вдумчивого подхода к решению любого вопроса воспитания и даже такого, как умение трудиться, которое, как и все другие, направлено на совершенствование социально-нравственных качеств. Важное значение трудовому воспитанию придавал К.Д. Ушинский, который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей. Он писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть, ни достойной, ни счастливой». «Ничто так, как труд, не облагораживает человека. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство» - Л.Н. Толстой. Перед нами, педагогами, сегодня стоит далеко не праздный вопрос, как научить детей трудиться, ибо, как подметил народ: "Самый громкий барабан остается беззвучным, если в него не ударяют, самый умный человек остается невеждой, если его не обучают".
Сегодня нас, педагогов, конечно же, больше всего интересует вопрос: как привить детям навыки трудиться. Почувствовать поддержку родителей, увидеть желание детей трудиться, да и самим получить радость от успехов в этой работе.
Об этом сегодня мы имеем возможность поговорить на нашем педагогическом совете, тема которого: "Трудовое воспитание дошкольников".
- Согласно ст. 48 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ педагогические работники обязаны "развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира.
И сейчас все вместе проверим, насколько мы компетентны в вопросах трудового воспитания дошкольников. Что знаем и можем хорошо, а где нужно доработать. Итак, наша игра состоит из шести раундов. Каждый воспитатель играет за себя. Отвечать будут все воспитатели по очереди, передавая флажок друг другу. В конце игры определяется победитель, набравший наибольшее количество баллов.
Первый раунд. «Поехали»
Воспитатели отвечают на заданные вопросы по теории и методике трудового воспитания по очереди, передавая друг другу флажок. Кто не знает ответа, пропускает ход и передаёт флажок следующему воспитателю.
Ведущий: Жюри отмечает количество правильных ответов, данных каждым воспитателем, объявляет результаты.
1. Назовите формы организации труда? (поручения, дежурства, коллективный труд).
2. Как называется труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей? (самообслуживание)
3. Как называется труд, связанный с работой детей с бумагой, картоном, тканью, с природными материалами? (ручной труд)
4. Задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям, связанные как с самообслуживанием, так и с действиями для коллектива? (поручения).
5. В какой группе вводятся дежурства по уголку природы? (В старшем дошкольном возрасте).
6. Действия дежурных по столовой в средней группе (один ребёнок полностью сервирует стол, так как ему пока сложно согласовывать свои действия с действиями сверстников).
7. Каким бывает коллективный труд?(общий – группе детей поручается общее дело и совместный (в старшем дошкольном возрасте) – дети работают с общим предметом, но каждый выполняет своё действие с ним: один стирает, другой полощет, третий развешивает и т.).
8. Сколько длится непрерывная трудовая деятельность детей в средней группе? (не более 10 минут).
9. Действия дежурных по занятиям в средней группе (рисование): Дежурные вместе с воспитателем готовят необходимые для занятий предметы на отдельном столе. Затем каждый воспитанник подготавливает свое рабочее место. По окончании занятия ребята уносят свои предметы на общий стол. Дежурные моют стаканчики, кисти, просушивают их и убирают на место.
10. Методы стимулирования детского труда (поощрения, положительная оценка, игровые приёмы, положительный пример сверстников, подчеркнуть конечный результат труда, показ инсценировок, рассматривание иллюстраций, чтение литературных произведений, песенок, потешек, побуждение к взаимопомощи, назначение ответственных за общие дела и др.).
11. Некоторые поручения переходят в обязанности. Приведите пример. (все должны следить за порядком в шкафах).
12. В детском саду знакомят детей с трудом взрослых. Что входит в содержание этого раздела? (знакомство с разными профессиями, орудиями труда, трудовыми действиями, значении и т.д.).
13. Назовите виды детского труда. (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд).
14. Как называется труд,связанный с уборкой групповой комнаты, участка? (хозяйственно-бытовой труд).
15. Что означает труд рядом? (когда дети трудятся рядом друг с другом, но каждый выполняет своё дело).
16. Как называется трудв уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду?(труд в природе).
17. В какой группе вводятся дежурства по столовой? (во второй младшей группе, со второго полугодия).
18. В какой группе водятся дежурства по занятиям? (в средней группе со второго полугодия).
19. Действия дежурных по уголку природы? (уход за растениями и животными; в процессе дежурств наблюдать и замечать, какие изменения происходят с обитателями уголка от сезона к сезону).
20. Действия дежурных по столовой в старшей группе (полная сервировка стола, уборка после еды).
21. Действия дежурных по занятиям в старшей группе? (рисование) раскладывают бумагу, салфетки, расставляют на столах краски, банки с водой для промывания кисточек, после занятия – всё складывают по местам: баночки моют и ставят на место, салфетки складывают, помогают педагогу делать выставку работ и т.д.).
22. Способы объединения детей в труде? (по количеству детей, по интересам, по желанию, по уровню умений и навыков; совместно с взрослым, с родителями; разных по характеру: робких и неуверенных в себе – с общительными; трудолюбивых, старательных, требовательных – с ребятами, не проявляющими особого рвения и интереса к труду; коллективный труд – все дети группы и др.).
23. В работе с детьми 5-7 лет используется такая форма организации труда, как поручения, рассчитанные на длительный срок 1-2 недели). Приведите пример, что можно поручить детям 5-7 лет на длительный срок? (2-3 ребятам следить за порядком в уголке книги и др.).
24. Привести примеры ручного труда.(приклеить страницу книги, починить куклу, машинку, подклеить коробку и т.д.).
Второй раунд « Гонка за лидером»
Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у детей интерес к трудовой деятельности, осуществлять их всестороннее образование и воспитание.Обратим внимание на то, что ребенок дошкольного возраста, даже при детальном показе и объяснении, не может усвоить все приемы работы сразу. Часто дети, овладев необходимыми навыками, не могут правильно определить порядок своих действий. В этом нам поможет использование алгоритмов, они помогают детям выделять главное, определить последовательность своих действий, найти взаимосвязь между ними. Учитывая, что ребёнок в жизни достаточно рано встречается с символами, моделями, схемами: вывески в магазине, транспорте, дорожные знаки, сигналы светофора и т. д., он быстро и легко запоминает эти символы, понимает их значение.
- Так какие же алгоритмы можно использовать в детском саду?
Второе задание, которое я вам предлагаю, заключается в следующем: я предлагаю вам карточки с названием алгоритма. Вам необходимо выбрать из предложенных картинок, те, которые соответствуют вашему алгоритму, собрать его последовательно и наклеить на лист.
Игра «Правильный алгоритм»
(предложить педагогам карточки: алгоритмы «Моем руки», «Дежурство по столовой», «Сервировка стола», «Одевание на прогулку: зимой весной, летом, осенью», «Посадка и уход за растениями» ).
(После выполнения задания педагоги демонстрируют и комментируют свой алгоритм).
Третий раунд «Заморочки из бочки»
В настоящее время существует огромное количество профессий. Постоянно появляются все новые и новые. Подрастающее поколение с трудом ориентируется в мире профессий. Ребята с трудом могут выбрать профессию своей жизни. Очень часто смутные представления о мире профессий взрослых имеют не только дошкольники, но и школьники. В большинстве случаев даже если ребенок и был на работе у папы или мамы, он так и не осознал суть их профессиональной деятельности. Необходимо создавать условия для социализации и адаптации подрастающего поколения в окружающем мире.
Перед педагогами стоит сложная, но важная задача, с одной стороны,- необходимо заинтересовать, познакомить детей с профессиями, которые в будущем будут востребованы; а с другой стороны, - привить детям желание стать профессионалами в своём деле.
Для того чтобы, выстроить правильную систему работы по формированию представлений о людях разных профессий, необходимо учитывать постепенность и последовательность в освоении этапов для ознакомления детей с профессией.
Третье задание, которое я вам предлагаю, заключается в следующем: вам необходимо разработать перспективный план по ознакомлению детей дошкольного возраста с профессиями. Для разработки, предлагаю вам воспользоваться таблицей.
№ п/п
Название профессии
Методические приёмы
Работа по созданию РППС
Работа с родителями
Четвертый раунд « Из опыта по адресу»
Исследования, проведенные по трудовому воспитанию показывают, что важнейшим условием для перехода к более высокой ступени деятельности - к учению - является воспитание у дошкольников способности систематически выполнять посильные обязанности вне зависимости от личного желания ребенка, от случайностей его настроения. Когда ребенок к концу дошкольного возраста хорошо справляется со своими весьма несложными делами, можно считать, что он подготовлен к выполнению более сложных обязанностей, которые возложит на него школа.
Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детейсамостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете. Поэтому сейчас мы с вами познакомимся с процессом реализации проекта «Трудиться – всегда пригодиться»
Домашнее задание «Презентация итогов деятельности по проекту «Трудиться – всегда пригодиться»
Я предлагаю Вам принять участие в игре "Поймай мяч и продолжи пословицу».
Воспитатели встают в круг. Ведущий бросает мяч – говорит начало пословицы, а воспитатель продолжает.
Больше дела – меньше слов.
Глазам страшно, а руки делают.
Хочешь жить - умей вертеться!
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
Не диво дело начать — диво кончить.
Труд человека кормит, а лень портит.
Не трудно сделать, да трудно задумать.
Лето собирает, а зима поедает.
Что посеешь, то и пожнешь.
Игра игрою, а дело делом.
Делали наспех и сделали на смех.
Тише едешь - дальше будешь.
Меньше слов, да больше дела.
Тяжко тому жить, кто от работы бежит.
Кто много говорит, тот мало делает.
Век живи - век учись.
Дерево ценят по плодам, а человека по делам.
Без дела жить, только небо коптить.
- Одним из методических приёмов мотивирования детей на трудовую деятельность является художественное слово. Следующее конкурсное задание предполагает проявления творческих способностей воспитателей, он так и называется «Творческий»
Шестой раунд «Творческий»
Придумайте четверостишие на следующие виды труда (умывание, одевание, труд на участке, уборка игрушек и т.п.).
Рефлексия
Заключительный этап нашего педагогического совета – слово-эстафета (требует от каждого краткости, как говорил Чехов, чтобы словам была тесно, а мыслям просторно), т.е. взяв игрушку вы должны продолжить такое предложение: «Дети будут трудиться если я...».
Проект решения педсовета
Продолжить пополнение развивающей предметно – пространственной среды групп по трудовому воспитанию, профессиональной ориентации с учетом возраста детей. Ответственные: воспитатели групп. Срок: постоянно
Использовать в работе эффективные формы и методы для ознакомления дошкольников с профессиями взрослых. Принять участие в создании альбомов «Профессии наших родителей». Ответственные: воспитатели групп. Срок: постоянно
Продолжить взаимодействие с родителями по вопросам профориентации детей, используя активные формы работы. Ответственные: воспитатели групп. Срок: постоянно
Признать работу коллектива центра развития ребёнка-детского сада № 99 по трудовому воспитанию дошкольников удовлетворительной.
Систематически (раз в неделю) планировать и организовывать разные виды и формы труда детей. Ответственные: воспитатели всех возрастных групп. Сроки: постоянно
Расширить содержание трудовых поручений (индивидуальных и групповых), ручного труда во всех возрастных группах Ответственные: воспитатели всех возрастных групп Сроки: постоянно
Согласовать отчёт о самообследовании Центра развития ребёнка – детского сада № 99
Хотелось бы закончить наш педсовет изречением В. А. Сухомлинского: «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».
«Если вы идете на работу как на праздник, если вам нравиться , когда глаза детей блестят, если вы получаете от общения с детьми максимум удовольствия, если вы всегда в поиске ключей к творчеству- значит вы на своём месте!»
