Консультация "Прививаем любовь к чтению в ДОУ»

Прививаем любовь к чтению в детском саду «Играя, читаем – читая, играем»

Традиционный подход к обучению грамоте в детском саду не всегда удовлетворяет современным требованиям школы, поскольку недостаточно хорошо решает проблему профилактики нарушений письменной речи (дисграфии). Интерес детей к чтению пропадает в связи с изменениями информационной культуры людей. Система мультимедийного восприятия и хранения информации вытесняет тактильный и зрительный контакт с книгой. Для того, что бы вызвать у детей интерес к чтению и решить ряд сложившихся проблем, педагоги нашего детского сада (логопед и воспитатель старшей группы) организовали кружковую работу по обучению чтению детей через игру. Полезность данной методики заключается в том, что она является здоровьесберегающей, соответствует физиогигиеническим требованиям развития ребенка – дошкольника. Она продумана с точки зрения нагрузки на костную систему, анализаторный аппарат. Методика охватывает все анализаторы: зрение, слух, речь, движение. Она формирует систему: глаз-рука-ухо-речь.

В процессе обучения по методике, разработанной Н. А. Зайцевым, мы формируем у ребенка:

межанализаторные и межполушарные связи, интегративные функция мозга, максимально реализуем способности и творческие возможности ребенка.

Таким образом, мы решаем проблемы несформированности процессов чтения и письма, причиной которой является несформированность связи между анализаторными системами: слухо-моторной, слухо-зрительной, оптико-пространственной.

Содержание практики

Система Н.А. Зайцева относится к нетрадиционным системам обучения. Изначально она была разработана для обучения чтению детей без отклонений в развитии, начиная с двухлетнего возраста и заканчивая семи-восьмилетним. Но самое главное, это даже не возрастной диапазон, а темпы и качество обучения. По методике Зайцева всѐ обучение чтению строится на кубиках и настенных таблицах. «Обучение чтению по кубикам Зайцева» – игрызанятия, в основе которых лежит складовой принцип обучения Н.А. Зайцева (заучивание складов, их пропевание). Принципиальное отличие методики обучения чтению Н.А. Зайцева от традиционных методик в том, что ребенок учится читать, не составляя слова из отдельных букв, и не по слогам, а по складам. Важно то, что ребѐнок видит все склады сразу, а не по одному. Из этих складов, как из кирпичиков, наши малыши строят слово, постепенно переходя от письма к чтению. Выход в чтение через пение – это неотъемлемый принцип в методике Н.А. Зайцева. Поэтому склады мы поем, а не проговариваем. Поѐм и алфавит, с которым дети знакомятся чуть позже..

Мы выстраиваем игру в сложный процесс овладения многими учебными умениями. Она предполагает взаимопроникновение разных видов деятельности: наблюдение, обследование, беседа, чтение по таблице, чтение и «письмо» кубиками, чтение произведений русского народного творчества (колыбельные песенки, считалки, скороговорки, дразнилки, небылицы и др.).

Таким образом, играя в кубики, у наших воспитанников увеличивается число каналов восприятия, по которым поступает информация, в результате чего повышается эффективность обучения. При обучении чтению по Зайцеву наши дети начинают читать уже после нескольких занятий. Работу по системе Н.А. Зайцева мы начинаем с детьми, не умеющими читать и писать, не знающими букв, не владеющими звукобуквенным анализом или владеющими в недостаточной мере.

Цель: обучение детей дошкольного возраста сознательному, правильному чтению по складам с переходом к чтению целым словом.

Задачи:

познакомить детей с кубиками и таблицами, научить различать кубики по цвету, звучанию, величине, классифицировать их;

работать над фонетической и фонематической стороной речи, пропевая складовые попевки;

уверенно называть склады на кубиках и таблице, составлять слова; легко и весело ввести ребенка в обучение чтению; развивать устную речь путем пропевания складов по таблице, кубикам; свободно читать слоги и трѐхбуквенные слова, плавно читать по слогам; способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи ребѐнка; развивать у детей внимание, память, воображение, логическое мышление, мелкую моторику рук, слух; воспитывать любовь к родному языку.

Обучение проводится в три этапа:

1 этап подготовительный

На первом, начальном этапе своей работы, я работаю над привлечением внимания детей к кубикам и таблицам, развиваю умение манипулировать кубиками, учу следить детей за действиями педагога и выполнять его инструкции.

2 этап основной

На втором, основном этапе, мы учим детей самостоятельно выкладывать слова из кубиков и читать их, чувствовать длину слова, ставить все кубики рядом, не допуская между складами разрывов, оперировать понятиями «ударение», «большая буква», «запятая» и «точка» в конце предложения, работать по складовым картинкам.

3 этап итоговый

На третьем этапе мы учим всех детей выкладывать из кубиков короткие беспредложные фразы, читать их, дать представление о большой букве в начале предложения и расстоянии между словами, запятой, точке в конце предложения, а также научить начертанию букв карандашом и фломастером на бумаге и мелом на доске.

Результаты практики

За несколько лет внедрения этой методики в работу с дошкольниками можно сделать вывод, что уровень овладения грамотой выше у дошкольников, обучающихся чтению по методике Н. А. Зайцева. Обычный ребенок 6-7 лет научается читать по этой системе через 2-3 месяца, ребенок с речевой патологией – через 4-5 месяцев. Для достоверности приведу ряд цифр.

В 2018-2019 учебном году из 10 детей с ОНР трое читали фразы через 3 месяца, остальные – только слова. Еще через 3 месяца работы 7 воспитанников из этой группы овладели послоговым чтением, а трое – беглым. Итак, весь период обучения занял 6 месяцев, а ведь среди этих детей у четверых был вторичный диагноз «ЗПР», у двоих – логоневроз. Эти данные в процессе моей работы и позволили сделать вывод о неординарности предложенной Н.А. Зайцевым системе, о ее нужности дефектологам и логопедам.

Методика Зайцева оказалась эффективной в отношении дошкольников с ОНР. На наш взгляд, ее использование в системе дошкольного образования является перспективным.