Игры с кинетическим песком для детей с ЗПР

Статья.

Игры с кинетическим песком в коррекционно-развивающей работе с детьми с задержкой психического развития (ЗПР).

Кинетический песок — материал, который на первый взгляд напоминает обычный пляжный песок, но обладает уникальными свойствами. Используется для игр и творческих занятий, в частности, с детьми. Кинетический песок состоит из 98% кварцевого песка и 2% связующего агента (например, силиконового полимера). Именно этот полимер придаёт песку пластичность. На производстве песок проходит специальную очистку, поэтому в нём нет болезнетворных микроорганизмов. Кинетический песок обладает такими свойствами как: пластичен и держит форму, конструкция из песка не разваливается и рассыпается, не засыхает и не теряет свои свойства со временем, устойчив к загрязнениям и влаге, даже если песок намочить, а затем высушить, он не потеряет своих качеств, не пачкает руки и всё вокруг. Грязи от такого песка меньше, так как он не слишком сыпучий. Выпускается в различных цветах. Может быть даже светящимся в темноте и тянущимся как резиновый.

Кинетический песок позволяет использовать различные анализаторы ребёнка, что помогает добиваться наиболее полного и прочного усвоения знаний, умений и навыков. Игры с кинетическим песком помогают:

• Вызывать и поддерживать познавательную активность ребёнка.

• Формировать произвольную регуляцию деятельности.

• Развивать тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук.

• Формировать зрительно-пространственную ориентировку, осваивать трёхмерное пространство.

• Развивать высшие психические функции.

• Формировать различные стороны речевой деятельности.

• Подготовить ребёнка к обучению в школе.

Использование игр с кинетическим песком у детей с ЗПР усиливается желание узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно, в играх с кинетическим песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также моторика и речь. Совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

Рекомендую использовать игры с песком на индивидуальных и подгрупповых коррекционно-развивающих занятиях, такие игры могут применяться в начале занятия для вызывания интереса и активации деятельности ребёнка, а также могут использоваться как ведущий метод коррекционной работы в течение всего занятия. В ходе таких игр у ребенка формируется опыт рефлексии, понимания себя, а также поддерживается интерес и работоспособность ребенка.

Предлагаю некоторые игры и упражнения с кинетическим песком.

Игра «Клад»

Педагог заранее прячет мелкие игрушки в песочек и предлагает ребенку их найти. Нужно заострить внимание ребенка на том, что необходимо выполнить определенное условие: например, искать игрушки только левой рукой или только правой. Можно дать задание найти игрушки только двумя пальцами, либо с закрытыми глазами. Происходит развитие кинетической тактильно чувствительности пальцев и мелкой моторики рук.

Упражнение: «Рисуем, пишем на песке»

На гладкой, ровной поверхности. Можно предложить ребенку зубочистку или палочку, устроить развивающее занятие- играя, учить ребенка геометрическим фигурам, буквам или цифрам. Считаем. Таким же способом можно освоить счет. Слепить из песка угощения, позвать в гости (разные игрушки)- посчитать, сколько гостей пришло и сколько угощений. Всем ли хватило, сколько еще нужно слепить?

Закрепление понятий: «длинный», «короткий»

Педагог предлагает ребенку слепить из песка гусениц и определить, одинаковы ли они по длине. Какая из гусениц короче, а какая длиннее. Как будем это определять?

«Заучивание букв»

Здесь детям предлагается не написать определенную букву. А слепить ее из песка. После того, как буква будет готова, ребенок произносит ее название. Это упражнение направлено на развитие памяти ребенка и на развитие мелкой моторики.

«Следы на песке»

Песочек разравнивается. По этой поверхности «ходят» игрушечные маленькие зверьки, едут машинки. Дети наблюдают за тем, какие следы оставляют те или иные предметы. Далее задание можно усложнить. Педагог просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время делает отпечаток какой-либо игрушкой и просит малыша открыть глаза. Ребенок внимательно изучает след, оставленный на песке и пытается определить кто его оставил. Так же в песке можно разыгрывать и сюжетные игры. Ставить домики, которые можно заселить разнообразными фигурками.

«Веточка – чашечка»

Кинезиологическое упражнение используется для развития мелкой моторики, глазомера, умения действовать по инструкции, по образцу. Для развития навыков контакта. Для координации движений, тренировки межполушарного взаимодействия. Ход упражнения: формируем из песка плотный комочек в форме шара. Удерживаем его пальцами одной руки «веточка», и отпускаем в другую руку, которую в форме «чашечки» держим под шариком «чашечка». Затем «чашечка» становиться «веточкой» и так меняем несколько раз. Когда ребенок усвоил алгоритм, усложняем, делая упражнение в паре с педагогом, меняя руки. Для детей с ЗПР упражнение считается выполненным, когда ребенок может сделать шарик и повторяя за педагогом, делать упражнение самостоятельно. Если ребенок быстро усвоил правильное выполнение, то усложняем, делая упражнение перекрестно с педагогом.

«Кап-кап-кап»

Используется для развития мелкой моторики, для тренировки навыка правильного удержания ручки (карандаша) при письме, умения действовать по инструкции. Развивать фонематический слух, речь. Расширения тактильных ощущений.

Ход упражнения: делаем гладкую поверхность из песка, приглаживая песок круговыми движениями. Обращаем внимание ребенка на то, какая ровная, гладкая поверхность получается. Ребенок обязательно должен погладить почувствовать. Затем берем деревянную палочку в руку (рука как «клювик у птички», палочка – «червячок») и имитируя дождик, «капаем» палочкой по песку, приговаривая: «кап-кап-кап». Обязательно делаем и правой и левой рукой. Для детей с ЗПР упражнение считается выполненным, когда ребенок правильно берет палочку, самостоятельно выполняет инструкцию. Усложняем: произносим «кап-кап» то медленно, то быстро, ребенок должен капать соответственно ритму, который задает педагог. Затем можно просить 3 ребенка повторить серию из двух, трех, четырех ударов. После показа педагогом, ребенок повторяет самостоятельно.

«Елочка»

Используется для установления и укрепления межполушарных связей, для развития координации движений, для развития мелкой моторики, пространственных представлений, эстетического восприятия.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог рисует ствол, ребенок берет палочки в обе руки и ведем от ствола нижние веточки самые длинные, над ними веточки покороче, затем еще короче и так до самого верха, где будут самые короткие веточки. Затем, начиная сверху, обеими руками одновременно, делаем точки под каждой веточкой от ствола к концам ветвей, изображая игрушки на елке. И так на каждой паре ветвей. Для детей с ЗПР упражнение считается выполненным, когда ребенок старается выполнять действия по инструкции педагога самостоятельно (после нескольких показов).

«Знак бесконечности»

Используется для установления и укрепления межполушарных связей, для развития координации движений, для развития глазомера, для развития мелкой моторики, пространственных представлений.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог ставит точку в середине, и рисует знак бесконечности, начиная от точки, ведя линию в правый нижний край и затем завершая фигуру. Ребенок берет палочку в руку и обводит знак бесконечности, стараясь следовать заданному контуру, 3-5 раз правой рукой, и тоже самое левой рукой. Для детей с ЗПР упражнение считается выполненным, когда ребенок старается выполнять действия по инструкции педагога самостоятельно (после нескольких показов).

«Дорисуй фигуру»

Используется для развития целостного восприятия картинки, для развития мышления, наблюдательности, для развития мелкой моторики. Для развития навыков взаимодействия.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог рисует простую картинку, например: солнышко, и оставляет недорисованными лучики. Обращается к ребенку: дорисуй, чего не хватает. Картинки можно подбирать, исходя из уровня развития ребенка. Это упражнение мы используем, когда ребенок понимает инструкцию и может идентифицировать образы, поэтому используем его с детьми ЗПР, которые могут назвать нарисованный предмет.

«Отпечатки»

Используется для развития тактильных ощущений, для развития зрительного восприятия формы, размера, для развития мышления. Для развития навыков общения.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог показывает ребенку какие отпечатки оставляют разные предметы, начинаем с 5 небольшого количества фигур, затем по мере усвоения, количество предметов увеличиваем. После ознакомления ребенка с фигурами и их отпечатками, предлагаем ребенку поиграть в игру «Угадай, чей след». Ребенок закрывает глаза, педагог делает отпечаток фигуры на песке, ребенок открывает глаза и находит подходящую фигуру, если подбирает фигуру правильно, то педагог закрывает глаза, а ребенок делает отпечаток любой фигуры. Педагог отгадывает. Можно включить в игру маму. Для детей с ЗПР упражнение считается выполненным, когда ребенок уяснил инструкцию, понял правила игры.

«Режем полосочки, кусочки»

Используется для развития мелкой моторики, для формирования понятия полоска, кусочек, для развития навыка счета, для развития навыков взаимодействия с окружающими людьми.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог показывает ребенку как резать пластиковым ножом песок полосочками, кусочками. Даем ребенку нож и вначале работает «рука в руке». Затем ребенок делает это сам. Придумываем различные игровые ситуации: режем пирог, угощаем кого-нибудь (игрушек, маму, педагога и тд). В процессе упражнения делаем и правой и левой рукой. Для детей с ЗПР упражнение считается выполненным, когда ребенок старается выполнять действия по инструкции педагога самостоятельно.

«Поиск сокровищ»

Используется для развития поисковой деятельности, тактильных ощущений, мелкой моторики, развития навыков взаимодействия.

Х од упражнения: педагог показывает ребенка красивые камешки количеством 3-5 шт., и показывает, как их прятать. Предлагаем игру «Поиск сокровищ»: я закапываю, ребенок ищет, затем ребенок закапывает, педагог ищет. Для детей с ЗПР упражнение считается выполненным, когда ребенок уяснил инструкцию, понял правила игры. Вариант упражнения для детей с ЗПР: один камушек педагог прячет под песок, делает поверхность гладкой и ставит точки по рядам и столбикам, под одной из точек лежит сокровище. Ребенок ставит палочку в точку верхнего правого угла и начинает «путешествие в поиске сокровища». Педагог говорит сколько точек и в каком направлении должен пройти ребенок. Если указания выполнены правильно, ребенок находит спрятанный камешек.