Конспект урока по теме "Разнообразие плодов и семян"

Содержание урока

Характеристика видов деятельности учащихся.

Классификация плодов.

Лабораторная работа

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Определяют понятия «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы

Предметные результаты обучения (для раздела)

Метапредметные результаты обучения (для раздела)

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

Учащиеся должны уметь:

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Ход урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые

УУД

1. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП (10 минут)

1.1. Организационный момент

1.2. Формулировка темы урока

Сегодня в начале урока отгадаем загадки. После того

как справимся с заданиями,

определим тему нашего урока. (ответы вывешиваются на доску)

О чем пойдет речь сегодня на уроке?

- О плодах.

Что вы знаете о плодах?

- Их употребляют в пищу

- Образуются из цветка

- В них образуются семена

Что бы вы хотели узнать о плодах?

-Какие существуют виды плодов?

-Чем отличаются плоды?

Давайте сформулируем тему нашего урока.

- Разнообразие плодов и семян.

Тема урока: «Разнообразие плодов и семян. (Слайд 1).

Приветствует учеников, проверяет насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха, отмечает отсутствующих.

- Создает условия для самостоятельного определения обучающимися темы урока.

• Побуждает к актуализации знаний обучающихся о плодах.

• Вводит понятие «плоды».

• Обеспечивает понимание содержания темы при самостоятельном переформулировании.

• Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым биологическим объектам

Учащиеся приветствуют учителя

• Дети

разгадывают загадки о плодах

• Определяют тему урока

• Актуализируют свои знания о плодах

- Предлагают свои варианты формулировки темы.

- Делают вывод, что речь идет о плодах, определяют тему урока;

(Записывают тему урока в тетрадь)

Регулятивные:

• целеполагание,

• планирование,

• прогнозирование

• волевая саморегуляция

Коммуникативные:

• умение слушать и вступать в диалог,

• участие в коллективном обсуждении проблем,

• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

• владение монологической и диалогической речью

Познавательные

общеучебные:

• самостоятельное выделение познавательной цели

• моделирование

• выбор оптимальных способов решения задач

• умение строить речевое высказывание

1.2 Формулирование проблемного вопроса

На доске вывешивается тема урока «Разнообразие плодов и семян». Обратите внимание на иллюстрации плодов на 1 слайде. Они очень разнообразны. Давайте поставим проблемный вопрос к нашему уроку.

- В чем причина разнообразия плодов?

• Создает условия для самостоятельного формулирования проблемного вопроса

• Формулируют проблемный вопрос

1.3. Целеполагание и определение путей достижения цели

Итак, мы изучаем плоды.

1. Какие вопросы вам интересно было бы узнать по теме урока и почему?

- Узнать о видах плодов,

- Узнать, какое значение имеют плоды для человека.

(Возможны различные формулировки целей обучающимися.)

Цели записываются на доске, предварительно структурируются учителем.

Какими способами будем достигать перечисленные вами цели?

• Рассматривать плоды растений на рисунках, натуральном материале, слайдах. Выделять общие признаки и различия.

• Находить и анализировать информацию в учебнике и дополнительных источниках.

• Изучать новые понятия.

• Задавать вопросы учителю.

• Размышлять, высказывать предположения, делать выводы.

• Создает учебную ситуацию целеполагания.

• Побуждает обучающихся формулировать цели урока.

• Структурирует предложенные формулировки.

• Обеспечивает возможность предложить пути достижения поставленных целей, знакомые обучающимся по урокам биологии в 5 классе.

• Способствует осознанному формированию УУД при постановке «цели +»

• Формулируют цели урока

• Предлагают пути их достижения

• Составляют план работы:

А) виды плодов

Б) значение плодов

2. ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП (20 минут)

2.1. Построение «открытия» новых знаний (задача 1)

Вспомним, что такое плод. Сверим свои определения с тем, что записано в учебнике.

Плод – орган цветковых растений, служащий для размножения и расселения растений.

Лабораторная работа.

Выданы различные плоды. Мы должны определить на какие группы они подразделяются.

Цель: научиться находить признаки сходства и различий плодов.

Вспомнить технику безопасности во время проведения лабораторной работы:

1. Работать за столом следует аккуратно.

2. Не делать резких движений.

3. Осторожно пользоваться режущим и колющим инструментами. Объект держать так, чтобы не порезаться и не уколоться.

4. В случае пореза, обратиться к учителю.

5. Запрещается исследовать раздаточный материал на вкус.

6. Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать.

7. После выполнения работы, привести в порядок рабочее место.

.

Задания:

1. Перед вами плоды растения…(назвать). Опишите их по форме, окраске, размерам, вкусу).

Б. Возьмите в руку иголку и попробуйте проколоть плоды. Все ли плоды удалось проколоть? Почему?

- Оболочка у некоторых плодов жесткая.

Что еще заметили?

- Из одних плодов выделяется сок, из других нет.

Как можно назвать те плоды, из которых сок вытекает?

- Сочные плоды.

Слайды 3-6

А те, из которых сок не выделяется?

-Сухие плоды.

Слайды 7-10

2.2. Первичное закрепление по задаче 1

Каждому учащемуся предлагается выполнить задание:

учащиеся самостоятельно составляют в тетради схему «Сочные и сухие плоды», используя учебник с.23

ПЛОДЫ

СОЧНЫЕ

СУХИЕ

Плоды гороха, акации, плод вишни, плод арбуза, плод помидора, плоды смородины, плод дуба, плод персика, плод яблока

Проверка

Физкультминутка.

Липы выстроились в круг

Широким жестом развести руки в стороны.

Липы кронами шумят,

Ветры в их листве гудят

Руки поднять вверх и покачать ими из стороны в сторону.

Вниз верхушки пригибают

И качают их, качают

Наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону.

Чок – чок, каблучок!

Потопать ногами.

В танце кружится сверчок.

Покружиться.

А кузнечик без ошибки

Исполняет вальс на скрипке.

Движения руками, как при игре на скрипке.

Крылья бабочки мелькают –

Движения руками, как крыльями.

С муравьем она порхает.

Покружиться парами.

Под веселый гопачок

Лихо пляшет паучок.

Танцевальные движения, как в гопаке.

Звонко хлопают ладошки!

Похлопать в ладоши.

Всё! Устали ножки!

2.3. Построение «открытия» новых знаний (задача 2)

Создает проблемную ситуацию, обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения материала.

-Мы разделили плоды на 2 группы по содержанию в них определенного количества воды.

Возьмём два плод яблока и плод подсолнечника. С помощью ножа разделим на две части каждый плод.

Плоды можно подразделить на группы и по-другому. Каким образом?

-в зависимости от количества семян: односемянные и многосемянные.

Рассмотрим плоды различных растений.

Учитель показывает иллюстрацию плода, учащиеся записывают результаты в таблицу

2.4. Первичное закрепление по задаче 2

Давайте подведем итог нашей работы.

- Создает учебную ситуацию, связанную с изучением плодов ходе лабораторной работы.

Побуждает обучающихся выделять существенные признаки плодов.

• Знакомит с понятиями «сочные плоды», «сухие плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «боб», «стручок», «яблоко», «костянка», «орех», «коробочка», «желудь», «ягода», «зерновка», «семянка»,

- организует первичное закрепление.

Каждому учащемуся предлагает выполнить задание;

• Создает учебную ситуацию для проявления поисковой активности обучающихся при выделении типов плодов.

• Корректирует.

• Создает учебные ситуации для понимания и использования всех введенных на уроке понятий.

• Создает учебные ситуации для формирования умения определять типы плодов

• Создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД (сравнение объектов, доказательство) и коммуникативных УУД в процессе выполнения групповой практической работы

- Каждому отвечающему предлагает провести самооценку ответа

Высказывают свои ассоциации. Запись определения в тетрадь.

Решают учебные ситуации по изучению нового материала

- Рассматривают плоды, анализируют их строение, описывают существенные признаки.

• Узнают и запоминают существующие понятия «сочные плоды», «сухие плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «боб», «стручок», «яблоко», «костянка», «орех», «коробочка», «желудь», «ягода», «зерновка», «семянка», Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

- Сравнивают типы плодов

• Учатся определять тип плода растения и доказывать свою точку зрения

• Учатся использовать все введенные на уроке понятия

• Осуществляют поиск информации и ее преобразование

- Выполняют задания.

• Учатся определять

тип плода растения и доказывать свою точку зрения

• Учатся использовать все введенные на уроке понятия

• Осуществляют поиск информации и ее преобразование

Рассказывают по таблице:

- слушают, проводят взаимооценку.

Познавательные

общеучебные:

• поиск информации

• моделирование

• умение строить речевое высказывание

• контроль и оценка процесса и результатов деятельности

• смысловое чтение

логические:

• анализ

• синтез

• сравнение

• установление причинно-следственных связей

• подведение под понятия

• доказательство

Коммуникативные:

• сотрудничество с учителем и сверстниками

• участие в коллективном обсуждении проблем,

• умение слушать и вступать в диалог,

• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

• владение монологической и диалогической речью

Регулятивные:

• волевая саморегуляция

3. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП (10 минут)

Чему, как правило, посвящена заключительная часть урока?

- Проверить, достигнуты ли результаты и оценить их.

Вернемся к целям урока (записаны на доске). Все ли цели достигнуты теперь? Это результаты нашей совместной работы.

(Игровая ситуация: Стук в дверь, Ой, ребята! Нам волшебную корзинку принесли, но, чтобы узнать что в ней лежит, нам нужно выполнить задания)

Работа в парах: выбрать правильный ответ

Персик:═сухой-сочный; односеменной-многосеменной

Шиповник:═сухой-сочный; односеменной-многосеменной

Груша:═сухой-сочный; односеменной-многосеменной

Горох:═сухой-сочный; односеменной-многосеменной

Слива:═сухой-сочный; односеменной-многосеменной

Жёлудь═сухой-сочный; односеменной-многосеменной

Проанализируйте результаты вашей работы. Что выполнено верно?(показ плодов из корзины при проверке)

Над чем еще предстоит поработать?

Какие понятия необходимо повторить? Какие умения отработать еще раз?

-Какое значение плодов?

Слайд 11.

Ответы учащихся.

Вспомните весь ход урока, свои мысли, чувства, действия.

Подведём итог урока.

1. Продолжите эти предложения:

1.Сегодня я узнал…….

2. Было интересно……

3. Было нелегко………

4. Я понял, что………..

5.Мне понравились задания……………….

Кого на уроке вам сегодня хотелось бы поблагодарить и оценить?

Домашнее задание: п. 6 задание вопросы № 2

• Создает учебную ситуацию, обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения.

• Создает учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов, эмоционального состояния.

• Обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний и умений для выращивания культурных растений (в рамках выполнения домашнего задания и его обсуждения)

• Проводят анализ достигнутых результатов путем сравнения с эталоном (целями урока)

• Проводят оценку качества усвоения путем выполнения проверочной работы

• Осуществляют рефлексию учебной деятельности

Регулятивные:

• оценка достижения планируемых результатов

• коррекция планов и способов действий в соответствии с оценкой

• волевая саморегуляция

Познавательные:

• рефлексия способов и условий действий

• контроль и оценка способов и результатов действий

Коммуникативные:

• сотрудничество с учителем и сверстниками

• участие в коллективном обсуждении проблем,

• умение слушать и вступать в диалог,

• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

• владение монологической и диалогической речью

Название плода

Тип плода

Односемянной

Многосемянной