Предметные: знать основные признаки живой природы; уметь объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни
Личностные: формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению
| Этап урока
| Деятельность учителя | Планируемая деятельность учащихся | Развиваемые (формируемые) учебные действия |
| предметные | универсальные |
| 1.Оргмомент | Приветствие, проверка явки учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
| Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, устраняют недостатки |
| Регулятивные УД |
| 2.Эмоциональный настрой на урок
| - Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим друг другу хорошее настроение – улыбнемся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока.
Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами! |
Выполняют просьбу учителя
|
| Регулятивные УД
|
| 3.Актуализация знаний | Читает стихотворение: - Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг –
- Скажите что это? - Какой предмет о природе Вы изучали в 4-м классе?
- Как назывался учебник? Почему?
- А как называется наш учебник? Что мы будем изучать?
- Как учебник нам в этом поможет?
- Нравится учебник? Рабочая тетрадь?
- Познакомимся с ними поближе!
Предлагает учащимся познакомиться с заданием № 2 в рабочей тетради, предварительно в ходе беседы выяснив, что показано на каждой иллюстрации. - Молодцы! А по каким признакам вы отличаете живой организм от неживого?
- Назовите эти признаки! Учитель фиксирует на доске понятия, названные учащимися в виде схемы. Попробуйте дать определение, что такое живой организм | Слушают стихотворение
Отвечают на вопрос: Природа Отвечают на вопросы учителя
Изучают структуру учебника, рабочих тетрадей Открывают рабочую тетрадь, находят задание № 2, стр. 5. Называют, что изображено на каждом рисунке, выполняют задание.
Отвечают на вопрос Называют признаки живого: рост, движение, дыхание, питание, размножение и др. Формулируют определение |
Актуализация знаний, полученных в 4 классе на уроках окружающего мира | Регулятивные УД
Коммуникативные УД |
| 4.Проблемная ситуация | На некоторые свойства, названные учащимися, приводит пример из неживой природы: демонстрирует движение заводной игрушки. - Как же теперь будет звучать определение, что такое живой организм? - Какое из определений будет верным? Почему? | Наблюдают за действиями учителя
Высказывают свою точку зрения
Высказывают свою точку зрения | Умение формулировать выводы | Личностные УД |
| 5.Целеполагание | - Так как мы говорим о живых организмах, то тема нашего урока звучит: «Что такое живой организм». А если у нас возникло противоречие по поводу признаков живого и неживого, то цель урока будет звучать…
- Что является важным для достижения любой цели? - Давайте обозначим нашу цель в виде солнышка. Чтобы добраться к солнышку, необходимо подняться по ступенькам лестницы. Какие это будут ступеньки.
- Что поможет нам в достижении цели? |
Продолжают предложение учителя (узнать, что такое живой организм, каковы его признаки) Отвечают на вопрос (план деятельности)
С помощью учителя отвечают на вопрос (1 ступень – изучение, 2 ступень – осмысление, 3 ступень – формулировка) Отвечают на вопрос учителя (учебник, иллюстрации, одноклассники) |
Умение четко формулировать цель урока
Умение составлять план собственной деятельности |
Логическое мышление
Регулятивные УД
Личностные УД
Коммуникативные УД |
| 6.Открытие нового знания | - Для того, чтобы достичь цели, я предлагаю вам поработать в парах. - А чтобы вам было легче осмыслить и запомнить изученное, я предлагаю выполнить задания № 1, 3, 5 в рабочей тетради на стр. 5-7.
Консультирует, направляет, контролирует работу учащихся. | Выдвигают предположения
В парах изучают материал учебника на стр. 6-10, выполняют задания в рабочей тетради
|
Умение работать с источником информации - учебником Умение работать в паре |
Познавательные УД
Коммуникативные УД |
| 7.Физминутка | Звучит ритмичная музыка, учитель говорит слова и показывает упражнения. Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали!
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики погрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали.
Дружно хлопнем: раз, два, три,
Скорей букетик собери.
Раз присели, два присели,
В руках ландыши запели. |
Повторяют упражнения |
|
Регулятивные УД |
| 8.Применение нового знания | - Хорошо отдохнули. А теперь пора обратиться к цели нашего урока. Давайте вспомним её. - Я предлагаю вам, ребята, сейчас немного поиграть. Согласны? Игра «Да-нет». Я называю утверждение, если вы считаете его верным, поднимаете красный кружок, если не верным – зеленый.
- Живые организмы способны к самостоятельному существованию (да). - Клетка – это мельчая часть организма (да). - Цветение – это один из основных признаков живого (нет) - В процессе дыхания в организм поступают кислород и питательные вещества (нет) - Движение, рост, размножение – признаки, которые характерны не только для живых организмов, но и для неживых (да) - А давайте приведем примеры этих признаков.
- Какой можно сделать вывод по вышесказанному? - Как определить принадлежность изучаемого объекта к живому или неживому? - Давайте выполним несколько упражнений, чтобы эти знания закрепить. |
Называют цель урока (узнать, что такое живой организм, каковы его признаки) Отвечают на вопрос
Берут в руки кружки красного и зеленого цветов
Показывают красный кружок
Показывают красный кружок
Показывают зеленый кружок
Показывают зеленый кружок
Показывают красный кружок Приводят примеры (движение – комета, рост – сосулька, размножение – компьютерный вирус) - Некоторые признаки живого могут быть и у неживых тел - Если объект – живой организм, то у него должны быть все основные признаки живого. Двое учащихся выполняют тест в электронном приложении к учебнику, остальные работают в рабочей тетради, выполняя задания № 4, 6, 7 |
Умение находить ошибки в утверждениях
Умение обобщать и формулировать выводы
Умение применять знания |
Коммуникативные УД
Познавательные УД
Личностные УД
Познавательные УД |
| 9.Рефлексия | - Давайте вернемся к нашей лестнице и посмотрим, что удалось или не удалось выполнить во время нашего сегодняшнего урока. - Я согласна, что удалось выполнить всю намеченную работу. Можно ли поэтому сказать, что цель, которую мы ставили в начале урока, достигнута? - А теперь давайте снова возьмем в руки красные и зеленые кружки. Если вы считаете, что хорошо поработали на уроке и вам все понятно по теме, то поднимите красный кружок, если есть вопросы, не все было понятно, то поднимите зеленый кружок. - Давайте поможем тем, у кого возникли затруднения (если есть ребята, поднявшие зеленые кружки) |
Высказывают свое мнение по желанию Высказывают свое мнение
Поднимают красные или зеленые кружки
Предлагают варианты помощи |
Умение четко формулировать мысли
Умение объективно оценивать собственную деятельность
Умение оказать помощь |
Коммуникативные УД |
| 10.Домашнее задание | Домашнее задание §1, стр. 6-11 | Записывают в дневник | Самоконтроль | Регулятивные УД |
| 11.Итог урока | - Ребята, мне очень приятно было с вами сегодня работать! - Спасибо за урок! |
|
|
|
