«Педагогическое сценирование внеурочного занятия естественно-научной направленности»

Тема: «Изучение микромира в капле настоя мха».

Цель: изучение микроскопических организмов в естественной среде обитания.

• Задачи:

- обеспечить более полную и точную информацию об изучаемом объекте;

- развить познавательные интересы учащихся;

• - способствовать формированию у учащихся положительных мотивов обучения;

• - расширять поле взаимодействия ученика и учителя;

• - повышать интерес и мотивацию учащихся к изучению биологии.

Оборудование: гербарий, микроскоп, стёкла для приготовления временного препарата «Висячая капля», чаши Петри, пипетка, пинцет, мох, вода.

Этапы

Содержание этапа

Методы активные, интерактивные

Средства ЦО «Точка роста»

Результат

1. Организа-ционный этап

Активизация знаний:

Работа по формированию цели и задач. Работа с гербариями.

- На основании полученных вами знаний, в представленных гербариях найдите представителей Моховидных. Дайте описание представленных видов растений.

Разрешите спор:

- Поспорили однажды корень, стебель и лист, кто из них важнее? Расшумелись, поссорились, решили даже жить отдельно.

- Стебель говорит: «Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть и выношу листья, цветки, плоды к свету, к теплу, к солнцу».

- Лист утверждает: «А мы тоже бываем очень большими. Например, у монстеры , только листовая пластинка достигает метра длиной. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех органов, да и другие функции выполняю».

- Корень говорит: «А мы даже у маленьких растений бываем большими. Вон у свеклы, где тебя стебель и не найдешь, я достигаю двух метров в длину и «хожу по воду».

- Цветок утверждает: «Нет ничего лучше и полезнее меня, ведь только из меня образуется плод, а он так нужен всем!»

А плод говорит: «А я…, а я?..» словом, тоже стал утверждать свое превосходство.

     Вот так и поссорились все органы растения и даже решили жить по отдельности. Как вы считаете: кто из них прав?

Опираясь на полученные ранее знания, учащиеся дают характеристику растений, представленных в гербариях, выбирают гербарий с представителями моховидных.

Ответ:

Все органы растения тесно связаны между собой: жизнедеятельность одного органа находится в прямой зависимости от жизнедеятельности других органов, организм живёт как единое целое. Поэтому повреждение какой-либо части организма растения может привести его к гибели. Следовательно, растение – целостный организм.

Постановка цели и задач практической работы

2 этап

В чашу Петри налить некипя-чёной родниковой воды ком-натной температуры. В воду поместить кусочек сухого мха. Оставить для настаивания на 1-2 дня.

Работа в парах, приготовление временного препарата

Чаша Петри, гербарий

Учащиеся под руководством учителя готовят временный препарат

3 этап

На стекло поместить небольшую каплю настоя мха, аккуратно перевернуть и поместить на стекло с выемкой.

Работа в парах, выполнение практических задач

Стёкла для приготовления временного препарата

Приготовление временного препарата

4 этап

- Расскажите, для чего нужен микроскоп: простому человеку? Учёному?

- А для каких целей вам нужен микроскоп?

- Подготовить микроскоп (вклю-чить подсветку или настроить свет с помощью зеркала, опустить предметный столик или поднять тубус – в зависимости от конфигурации микроскопа).

Ответы учащихся Групповая дискуссия

Работа в парах, выполнение практических задач

Микроскоп

Учащиеся микроскоп для работы

5 этап

Поместить временный препарат на предметный столик микро-скопа так, чтобы висящая капля жидкости оказалась строго над отверстием столика.

Работа в парах, выполнение практических задач

Микроскоп, стекло с временным препаратом

Учащиеся самостоятельно работают с микроскопом

6 этап

Настроить фокусировку микро-скопа. Так как капля имеет определённый объем, рассмот-реть микроорганизмы на разной глубине можно меняя фокусировку, аккуратно вращая регулировочный винт.

Работа в парах, выполнение практических задач

Микроскоп, стекло с временным препаратом

Учащиеся демонстрируют умение работать с микроскопом

7 этап

Сделать зарисовки/фото/видео обнаруженных организмов.

Работа в парах

Фото- и видеоаппаратура

Учащиеся демонстрируют умение самостоятельно делать зарисовки/фото/видео обнаруженных организмов

8 этап

Используя различные источники информации, определить их видовую принадлежность.

Работа в группах

Компьютер, ресурсы Интернет

Учащиеся демонстрируют умение самостоятельно работать с разными источниками информацию

9 этап

Вопрос на размышление:

- Как вы считаете, почему нельзя допускать развития мхов в садах и огородах?

Ответ учащихся:

мхи формируют густые дерновники, которые уменьшают испарение влаги, поэтому почва под ними переувлажняется, ухудшается газообмен почвы, понижается её температура, накапливается влага.

10 этап

Сделать вывод по проделанной работе.

Групповая дискуссия, дебаты

Учащиеся демонстрируют умение делать выводы, вести дискуссию