Мастер-класс для педагогов «Творческая лаборатория»

Данный материал - пример этапа урока «Моделирование» в системно-деятельностном подходе, который может быть использован любым учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Мастер-класс для педагогов «Творческая лаборатория»»

Мастер-класс для педагогов «Творческая лаборатория»

(пример этапа урока «Моделирование» в системно-деятельностном подходе)

Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов стоит задача использовать системно-деятельностный подход в обучении школьников.

Сущность деятельностного подхода в обучении заключается в том, чтобы интересы-желания-потребности каждого ученика были учтены. Тогда у него не возникнут вопросы типа: «А зачем мне это надо? Почему я должен это делать?».

Традиционный урок построен по принципу: «Делай как я – и все будет правильно». Неэффективность данной формулы доказана временем. Обществу нужна молодежь, умеющая выделять проблемы. Задавать вопросы, самостоятельно находить ответ на поставленные вопросы, учиться, делать выводы, принимать решения. Нужны инициативные люди! И системно-деятельностный подход в обучении призван помочь в воспитании деятельностного человека: не только умеющего что-либо делать, но понимающего, что он делает, для чего и как.

Модель системной деятельности, предложенная д.п.н. А.В. Хуторским:

Ученик изучает объект (в том числе эвристически),
Создает в результате свой образовательный продукт,
С помощью учителя сопоставляет свой продукт с культурным аналогом,
Переосмысливает свой продукт и одновременно осваивает общекультурные достижения,
Рефлексия процесса. Самооценка, оценка результатов.

(По данной структуре можно построить как весь урок, так и отдельные этапы урока, мастер-класса)

Технология изучения

Этапы урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Этапы урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
Организационный 1 мин.	Создание условий для активизации учащихся для последующей работы.	Настрой на работу: Приветствует участников мастер-класса. Создает комфортную ситуацию для начала урока. - Что необходимо для успешной работы на уроке? Предупреждает о временном регламенте (что успели, то успели!)	Активизация познавательных процессов (внимание, память).	Умение вступать в диалог.	Управление своей познавательной деятельностью.
Создание проблемной ситуации 2 минуты	Определение темы через проблемную ситуацию	Создаёт проблемную ситуацию. Выстраивает зрительный ряд из следующих предметов: коробочка, кулёк, наполненный воздухом, зеркальце в коробочке, банка для сыпучих продуктов с крышкой. Просит внимательно рассмотреть предметы и обнаружить нечто общее для всех предметов. (Путем споров и обсуждений, приходят к мнению, что все предметы выполняют схожую функцию – они сохраняют то, что находится внутри них.) Зная строение клетки, предположите, имеется ли в ней органоид, выполняющий подобную функцию?	Активизация мыслительных процессов (анализ и вывод)	Умение вступать в диалог и участие в коллективном обсуждении проблемы, аргументация своей позиции.	Управление своей познавательной деятельностью. Оценивание мнения других.
Формулирование проблемы, планирование 2 минуты	Создание условий для формулирования цели урока и постановки учебных задач. Определение цели и задач урока.	Могли бы вы из предложенных вам подручных материалов сконструировать этот органоид? (Проблема: сконструировать клетку и показать в ней оболочку). Что необходимо для устранения данной проблемы? (Участники предлагают разбиться на группы и выполнить задание, предварительно наметив алгоритм действий).	Активизация мыслительных процессов (умозаключение)	Умение вступать в диалог и участие в коллективном обсуждении проблемы, аргументация своей позиции.	Управление своей познавательной деятельностью: ставить цель и анализировать условия достижения цели. Оценивание мнения других.
Открытие нового знания 7 минут	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания информации, связей и отношений в объекте изучения.	Организует работу в группах, предложив участникам мастер-класса таблицу с изображением клеток. (Участники разбиваются на группы, обсуждают план действий, распределяют обязанности в группе и выполняют задание).	Работа с информацией. Осмысливают, анализируют, фиксируют результаты на модели. Осознанно строят выводы.	Работают в группе, обсуждают информацию друг с другом.	Осуществление взаимного контроля. Оценивание правильности выполнения заданий.
Применение нового знания и включение его в систему 5 минут	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.	Участники групп презентуют свои работы, объясняя смысл каждого созданного элемента, сравнивают свой продукт с аналогом. Объясняют, что общего между приведенными примерами с созданным органоидом и в чем заключается отличие.	Переосмысление своего продукта и осваивание того, что есть в действительности.	Участие в обсуждении вопросов, формулирование собственного мнения и его аргументация.	Осуществление взаимного контроля. Оценивание правильности выполнения заданий.
Рефлексия учебной деятельности 2 минуты	Анализ и оценка успешности достижения цели; выявления уровня овладения знаниями.	Предлагает ответить на вопросы: Что было самым трудным для вас при выполнении задания? Что вам далось легко? Где можно применить новые знания и умения?	Осознанно строят выводы.	Умение отстаивать свою позицию приводя веские аргументы.	Осуществление итогового контроля.