Профориентация как педагогическая категория обозначает процесс ознакомления учащихся с различными профессиями и видами труда. Оказания помощи в выборе профессии. Данная прграмма ориентирована на деятельность социального педагога с обучающимися.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«"Кем Быть" рабочая программа 5-9 классы»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АНЖЕРО-СУДЖЕНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №32»
Кем быть
(программа по профессиональной ориентации
учащихся 5-9 классов)
Автор-составитель:
Проскурня Н.И.,
социальный педагог
2021
Содержание
Введение…………………………….
Структура программы …………..
2.1 I этап «Мой город»………………………………………..……………………
2.2 II этап «Страна профессий»……………………………………………………
2.3 Содержание программы………………….
2.4 Оценка эффективности реализации программы…………
Заключение…………….
Список литературы……………
Введение
Проблемы подрастающего поколения волнует человечество на протяжении многих столетий. Процесс развития и социализации особенно актуален для школы сейчас. На современном рынке труда востребована личность самостоятельная и инициативная, гибкая и легко адаптирующаяся к изменяющимся условиям. Такие качества можно развить только в результате самопознания, самоопределения, саморазвития и самореализации. Указывать путь, по которому нужно идти, облегчить выбор пути, сделать его более осознанным и самостоятельным.
Профессиональная ориентация как педагогическая категория обозначает процесс ознакомления учащихся с различными профессиями и видами труда и оказания им помощи в выборе предстоящей профессии и специальности в соответствии с склонностями и способностями.
Данная программа ориентирована на деятельность социального педагога с обучающимися 5-7 классов, 8-9 классов.
Общая цель программы - подготовка обучающихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности.
Работа в профессиональной ориентации учащихся включает в себя несколько направлений:
Расширение представлений о мире профессионального труда.
Формирование ценностно-нравственной основы самоопределения через знакомство с примерами достойного труда.
Создание условий для овладения учащимися началами производственных специальностей.
Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса, при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и способностей у учащихся к труду. Помощь учащимся в правильном выборе профессии предполагает необходимость специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе (образ «Я») и о мире профессионального труда.
Сущность, цели и задачи профконсультативной работы социального педагога во многом определяется возрастными особенностями учащихся. Поэтому знания возрастных особенностей профессионального самоопределения необходимы педагогу.
Результатом процесса профессионального самоопределения является выбор профессии. Программа дает хорошую возможность проводить общую и углубленную профдиагностику, профинформирование, профконсультирование, методы обсуждения индивидуальных проблем самоопределения, профориентационные игры, викторины и конкурсы.
Структура программы
Программа учитывает необходимость понимания мироощущения учащегося, особенности восприятия им педагога и отношения к педагогу, к коллективу класса, постоянно получать от учащегося обратную связь. Исходя из этого, логика построения программы способствует социализации и повышению адаптивности личности с учетом интересов, возрастных особенностей, типов темперамента учащихся. Более того реализация программы предусматривает сотрудничество с родителями, администрацией школы, психологом, классным руководителем. Выполнение данной программы предполагает использование диагностических методик.
Принципами построения программы является: толерантность, демократизм, сочетание фронтального и индивидуального подхода в воспитании, педагогическое сотрудничество, и успешное продвижение учащегося в любой деятельности.
Программа состоит из двух этапов:
I этап «Мой город» (5-7 классы)
Задачи:
Познакомить учащихся с историей и профессиональными традициями семьи, школы.
Воспитать чувства благодарности, уважение к трудовому и культурному наследию Кузбасса.
II этап «Страна профессий» (8-9классы)
Задачи:
Формировать у учащихся активную жизненную и гражданскую позицию.
Создавать условия для успешной социальной адаптации.
Формировать способности к жизненному самоопределению и самореализации.
В результате реализации рабочей программы обучающиеся должны в полном объёме усвоить ФК ГОС в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Приоритетными на этапе общего образования являются:
- познавательная деятельность
- информационно-коммуникативная деятельность
- рефлексивная деятельность.
Результаты изучения предмета изложены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся».
Для оценки предметных достижений обучающихся используется 5-балльная система оценка.
Основным инструментарием для оценки результатов являются контрольно-измерительные материалы, разработанные в соответствии с ФК ГОС.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;
- развивать у обучающихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.
При реализации рабочей программы предусматривается применение следующих технологий обучения:
- личностно-ориентированные технологии
- проблемное обучение
- технологии уровневой дифференциации
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
- игровые технологии.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Программа предусматривает проведение следующих типов уроков:
I. Урок изучения нового материала
II. Урок совершенствования знаний, умений и навыков
III. Урок обобщения и систематизации знаний
IV. Урок контроля
V. Комбинированный урок
Необходимые средства обучения:
- слово учителя, учебники, учебные пособия, хрестоматии, справочники и т.п.;
- раздаточные и дидактические материалы;
- технические средства обучения (устройства и пособия к ним).
Средства обучения размещаются в учебном кабинете.
Содержание рабочей программы устанавливает логические связи предмета с другими предметами учебного плана, такими как математика, литература, биология, химия, физика, экология, основы безопасности жизнедеятельности, история и обществознание, география.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 143 на изучение предмета «Твоя профессиональная карьера» отводится 35 часов, из расчета 1-ого учебного часа в неделю.
В результате изучения данного раздела ученик должен:
знать/понимать
значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правилах выбора профессии, карьеры; понятия о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах , мотивах и ценностях профессонального труда, а так же психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.
иметь представления:
иметь представления о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.
уметь:
соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и умело изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а так же о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Содержание программы курса
1. Вводное занятие
Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессий. Дневник выбора профессии как форма фиксации данных по курсу «Технология. Твоя профессиональная карьера».
2. Внутренний мир человека и возможности его познания
Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей.
Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний психологический мир человека.
Методы изучения личности.
3. Многообразие мира профессий Труд в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Развитие личности и профессиональное самоопределение. Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.
4. Представление о себе и проблема выбора профессии «Образ «Я» как система представлений о себе. Структура «об раза «Я» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой).
Диагностические процедуры. Методика «Кто я?».
Развивающие процедуры. Методика «Произвольное самоописание» (с учетом модификации «я» в глазах другого); методика самооценки (соотношение «реального» и «идеального «я»»).
«Хочу» — склонности, желания, интересы личности; «могу» — человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности); «надо» — потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии.
Общее понятие о профессии, специальности, должности.
Личный профессиональный план.
7. Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»)
Понятие профпригодности. Профессионально важные качества. Активная роль личности при выборе профессии.
Общественное разделение труда. Территориальное разделение труда. Формы разделения труда на предприятии. Социальные перемещения. Содержание и характер трудовых функций.
8.2. Содержание и характер труда (1 ч). Цель труда и его результаты. Умственный и физический труд. Характер труда. Культура труда.
8.3. Процесс и условия труда (1 ч). Современные требовани. труду. Предметы и средства труда. Условия труда.
Практическая работа. Письменная работа на тему «Труд в современном обществе» с последующим обсуждением.
9. Социально-психологический портрет современного профессионала
Предприимчивость. Интеллектуальность. Ответственность. Социально-профессиональная мобильность. Психология принятия решений. Развивающие процедуры. Деловая игра «Мэрия».
10. Анализ профессий
10.1. Основные признаки профессиональной деятельности Предмет труда. Цели труда. Средства труда. Проблемность трудовых ситуаций. Коллективность процесса труда. Ответственность в труде. Условия труда.
Формула профессии. Понятие о профессиограмме. Практическая работа. Конкурс «Угадай профессию».
10.2. Классификация профессий Способы классификации профессий.
Профессии типа «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Характеристика профессий по общим признакам профессиональной деятельности.
11. Здоровье и выбор профессии
Учет состояния здоровья при выборе профессии. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Типы профессий по медицинским противопоказаниям. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль активного отдыха в зависимости от условий и режима работы.
12. Свойства нервной системы в профессиональной деятельности
Общее представление о нервной системе и ее свойствах (сила, подвижность, уравновешенность).
Ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленные свойствами нервной системы. Возможность компенсации свойств нервной системы за счет выработки индивидуального стиля деятельности.
13. Темперамент в профессиональном становлении личности
Общее представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в учебной и профессиональной деятельности.
Психологические состояния (монотонность, утомление, психическая направленность в ситуациях аварийности и риска) в трудовом процессе.
Диагностические процедуры. Опросник Айзенка.
Развивающие процедуры. Сюжетно-ролевая игра «Проявление темперамента в профессиональных ситуациях».
14. Ведущие отношения личности и типы профессий Отношение к деятельности (удовлетворенность трудом, мес том работы, профессией).
Отношение к людям (профессиональные взаимоотношения). Отношение к самому себе. Особенности самовосприятия и самооценивания.
Отношение к предметному миру.
Диагностические процедуры. Опросники «Ориентировочная анкета», «Отношение к другому человеку как к ценности».
Развивающие процедуры. Деловая игра «Модель идеального города».
15. Эмоциональные состояния личности
Эмоции и чувства, их функции в профессиональной деятельности. Основные формы эмоциональных переживаний (настроения, аффекты, фрустрация, стрессовые состояния).
Развивающие процедуры. Ознакомление с простейшими приемами психической саморегуляции.
16. Волевые качества личности
Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Условия развития воли.
Роль воли в процессе принятия профессиональных решений.
Диагностические процедуры. Опросник «Какая у меня воля?».
17. Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда
17.1. Способность к запоминанию (1 ч).
Общее представление о памяти. Основные процессы памяти (запоминание, сохранение, забывание, узнавание и воспроизведение). Виды памяти и их роль в различных видах профессиональной деятельности. Условия развития памяти.
Развивающие процедуры. Сравнительный анализ эффективности механического и смыслового запоминания; психотехнические игры «Бег ассоциаций», «Домино».
17.2. Способность быть внимательным (1 ч).
Общее представление о внимании (объем, устойчивость, распределение, избирательность). Наблюдательность как профессионально важное качество. Условия развития внимания.
Развивающие процедуры. Психотехнические игры «Муха», «Хромая обезьяна».
17.3. Способность оперировать пространственными представ лениями (1ч).
Роль образов в процессе переработки информации. Значение способности строить в уме пространственные представления и оперировать ими для решения определенных профессиональных задач.
Развивающие процедуры. Выполнение задания «Магическая фигура», методика «Кубики».
17.4. Способность устанавливать связи и закономерности между понятиями (1 ч).
Способность к выявлению и установлению связей как условие эффективности профессионального труда. Основные типы связей.
Диагностические процедуры. Методики «Выявление сущностных связей между понятиями», «Сложные ассоциации».
Развивающие процедуры. Методики «Способы использования предмета», «Невозможные ситуации», «Путешествие в прошлые и будущие состояния предмета».
17.5. Способность изменять способы интеллектуальной дея тельности (1ч).
Психологическая характеристика ригидности (гибкости) интеллектуальной деятельности.
Познавательные «барьеры» в различных типах профессий, возможности их преодоления. Способность к ломке шаблонных связей как условие оригинальности интеллектуальной деятельности.
Диагностические процедуры. Методика «Решение серии арифметических задач», работа с текстом, имеющим противоречие.
Развивающие процедуры. Решение задачи «9 точек», методика «Разрыв привычных связей».
17.6. Индивидуальные стили кодирования информации (1ч).
Соотношение трех основных форм кодирования информации: словесной, образной и чувственно-сенсорной. Роль образного и чувственно-сенсорного опыта в стимулировании творческой профессиональной активности.
Творческое отношение к собственной жизни. Психологические механизмы компенсации. Целеустремленность в преодолении жизненных сложностей при устройстве своей профессиональной судьбы. Программа и средства самовоспитания.
Развивающие процедуры. Деловая игра «Организация совместного предприятия с представителями внеземной цивилизации».
19. Человек в новых социально-экономических условиях
Структурная перестройка экономики. Новая индустриализация.
Развитие производственной инфраструктуры. Сфера услуг. Конверсия.
Развитие сельского хозяйства. Земельная реформа. Фермерство.
Развивающие процедуры. Сюжетно-ролевая игра «Пресс-конференция».
20. Человек среди людей
Личность и межличностные отношения в группах. Лидерство. Совместная деятельность в трудовом коллективе. Психологическая совместимость людей. Принятие групповых решений.
Виды общения. Конфликты, пути разрешения конфликтных ситуаций.
Диагностические процедуры. Опросники «Потребность в общении», «Диагностика межличностных отношений», «Эм-патия».
Развивающие процедуры. Элементы социально-психологического тренинга (умение вести диалог, поведение в конфликтных ситуациях). Психотехническая игра «Угадай человека».
21. Современный рынок труда и его требования к профессионалу
Разнообразные виды предприятий и форм собственности. Акционерные общества, концерны, хозяйственные ассоциации, объединения. Кооперация, аренда, индивидуальная трудовая деятельность.
Новый тип организации людей в производственной деятельности в условиях рыночной экономики. Самоокупаемость. Самофинансирование.
Рынок, его функции, структура. Спрос и предложение, методы их регулирования. Внутренний и внешний рынок. Конкуренция. Конъюнктура рынка. Формирование рыночной инфраструктуры. Развитие предпринимательства.
Кадровое планирование. Банки данных о рабочей силе (спрос и предложение). Прогнозирование состояния рынков рабочей силы.
Занятость населения. Безработица.
Перспективы изменения мира профессий в связи с НТП.
Развивающие процедуры. Деловая игра «Малое предприятие».
22. Пути получения профессии
Система профессионально-технического образования. Типы профессиональных училищ, условия приема и обучения в них. Подготовка рабочих на производстве.
Средние специальные учебные заведения, их типы, условия приема и обучения.
Типы высших учебных заведений, условия приема и обучения студентов.
Возможности квалификационного роста.
23. Моя профессиональная карьера
Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности.
Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека.
Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.
Развивающие процедуры. Деловые игры «Биржа труда» (защита профессии), «Профконсультация».
24. Оценкаспособности школьников к выбору профессии
Общие основы оценки способности личности к выбору профессии.
Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности (профессиональных пробах).
Виды профконсультации. Возможность получения профессиональной и медицинской консультации.
Тематическое планирование курса
учебного предмета,
кол-во часов, в том числе контрольных уроков
Характеристика видов деятельности учащихся
Вводное занятие (1 час, в том числе 1 пр/р)
Познакомиться с дневником выбора профессии как формой фиксации данных по курсу «Технология. Твоя профессиональная карьера».
2. Внутренний мир человека и возможности его познания (1 час)
Познакомиться с особенностями влияния внутреннего мира человека влияющими на выбор профессии
3. Многообразие мира профессий (1 1час
Познакомиться с многообразием мира профессий. Анализировать тарификационный справочник профессий и должностей.
4. Представление о себе и проблема выбора
профессии. (1 час, в том числе 1 пр/р)
Пройти диагностические процедуры: Методика «Кто я?». Развивающие процедуры. Методика «Произвольное самоописание» (с учетом модификации «я» в глазах другого); методика самооценки (соотношение «реального» и «идеального «я»»). Заполнить дневник выбора профессии.
5. «Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «надо») (1 час, в том числе 1 пр/р)
Составлять личный профессиональный план
6. Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу») (1 час, в том числе 1 пр/р)
Пройти диагностические процедуры. Карта интересов; опросник профессиональной готовности. Участвовать в развивающих процедурах. Актуализировать профессиональные интересы путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сферы. Заполнить дневник выбора профессии.
7. Возможности личности в профессиональной деятельности («могу») (1 час, в том числе 1 пр/р)
Участвовать в развивающих процедурах. Игровая дискуссия «Кто нужен нашему городу?».
Выполнить практическую работу на тему «Труд в современном обществе» с последующим обсуждением.
9. Социально-психологический портрет современного профессионала
Предприимчивость. Интеллектуальность. Ответственность. Социально-профессиональная мобильность. Психология принятия решений. (1 час, в том числе 1 пр/р)
Участвовать в развивающих процедурах. Деловая игра «Мэрия».
10. Анализ профессий (2 час, в том числе 1 пр/р)
Выполнить практическую работу: конкурс «Угадай профессию».
11. Здоровье и выбор профессии (1 час, в том числе 1 пр/р)
Анализировать состояние своего здоровья для выбора профессии.
12. Свойства нервной системы в профессиональной деятельности (1 час, в том числе 1 пр/р)
Пройти диагностические процедуры. Теппинг-тест; проба Лан-чиса. Заполнить дневник выбора профессии.
13. Темперамент в профессиональном становлении личности (1 час, в том числе 1 пр/р)
Пройти диагностические процедуры. Опросник Айзенка. Заполнить дневник выбора профессии. Участвовать в развивающих процедурах. Сюжетно-ролевая игра «Проявление темперамента в профессиональных ситуациях».
14. Ведущие отношения личности и типы профессий (1 час, в том числе 1 пр/р)
Пройти диагностические процедуры. Опросники «Ориентировочная анкета», «Отношение к другому человеку как к ценности». Заполнить дневник выбора профессии. Участвовать в развивающих процедурах. Деловая игра «Модель идеального города».
15. Эмоциональные состояния личности (1 час, в том числе 1 пр/р)
Пройти диагностические процедуры. Опросник «Беспокойство — тревога», методика «Незаконченные предложения».
16. Волевые качества личности (1 час, в том числе 1 пр/р)
Пройти диагностические процедуры. Опросник «Какая у меня воля?». Заполнить дневник выбора профессии.
17. Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда (7 час, в том числе 1 пр/р)
Пройти диагностические процедуры. Методики «Воспроизведение рядов цифр» (выявление объема кратковременной слуховой памяти); «Ассоциативное воспроизведение содержания понятий» (выявление объема долговременной словесной памяти). Заполнить дневник выбора профессии. Участвовать в развивающих процедурах. Сравнительный анализ эффективности механического и смыслового запоминания; психотехнические игры «Бег ассоциаций», «Домино».
18. Неисчерпаемость человеческих ресурсов (1 час, в том числе 1 пр/р)
Участвовать в деловой игре «Организация совместного предприятия с представителями внеземной цивилизации».
19. Человек в новых социально-экономических условиях (1 час, в том числе 1 пр/р)
Участвовать в сюжетно-ролевой игра «Пресс-конференция».
20. Человек среди людей (1 час, в том числе 1 пр/р)
Пройти диагностические процедуры. Опросники «Потребность в общении», «Диагностика межличностных отношений», «Эм-патия». Заполнить дневник выбора профессии.
21. Современный рынок труда и его требования к профессионалу (1 час, в том числе 1 пр/р)
Участвовать в развивающих процедурах. Деловая игра «Малое предприятие».
22. Пути получения профессии (1 час, в том числе 1 пр/р)
Научиться определять пути получения профессии.
23. Моя профессиональная карьера (1 час, в том числе 1 пр/р)
Участвовать в деловой игре «Биржа труда» (защита профессии), «Профконсультация».
24. Оценка способности школьников к выбору профессии (1 час, в том числе 1 пр/р)
Анализировать даны дневника выбора профессии.
25. Профконсультационные услуги (1 час, в том числе 1 пр/р)
Познакомиться с центрами профконсультационной помощи г. Екатеринбурга
26. Итоговый урок (1 час)
Анализировать даны дневника выбора профессии.
Итого 35 часов
I этап «Мой город»
План
№
Основные мероприятия
Формы работы
исполнители
Сроки исполнения
1.1
Мой выбор
Анкетирование
Социальный педагог
сентябрь
1.2
Мой город, моя школа
Анкетирование
Социальный педагог
сентябрь
1.3
Оформление информационного стенда со сменной информацией
Вовлечение обучающихся в кружки, секции по их интересам и способностям
Социальный педагог
Зам.директора по ВР
октябрь
1.4
Мой путь в профессию
Круглый стол обучающихся с родителями
Социальный педагог, родительский комитет
ноябрь
1.5
Бравые солдаты
Экскурсия в Воинскую часть г. Юрга
Социальный педагог
декабрь
1.6
Я хочу знать свой город
Автобусная экскурсия по городу
Социальный педагог
январь
1.7
Профориентационная игра «Три судьбы»
Ролевая игра
Социальный педагог
февраль
1.8
Я служу своему городу
Встреча с ветеранами педагогического труда.
Тематическая выставка в школьном музее
Социальный педагог, руководитель музея
март
1.9
Сиянием шахтерской славы велик и памятен Кузбасс
Тематический урок в школьном музее, встреча с ветеранами шахтерского труда
Социальный педагог, руководитель музея
апрель
II этап
№
Основные направления
Формы работы
ответственные
Сроки исполнения
2.1
Оформление информационного стенда со сменной информацией
Рубрика о рабочих профессиях и династиях в школьном журнале
Социальный педагог
В течение года
2.2
Составление профсловаря
Индивидуальная работа
Социальный педагог
В течение года
2.3
Ступеньки роста одаренности
Адаптивный тренинг
Социальный педагог психолог
ноябрь
2.4
Профориентационная игра «Пресс-конференция»
Ролевая игра
Социальный педагог
февраль
2.5
Куда пойти учиться?
Экскурсия в учебные заведения: НПО,СПО
Социальный педагог
январь
2.6
В поисках своего призвания
Индивидуальные профконсальтации
Социальный педагог
февраль
2.7
Мой город
Экскурсия по городу
Социальный педагог
март
2.8
Куда пойти учиться
Ярмарка профессий (выступление агитбригад учебных заведений города)
Социальный педагог
октябрь
2.9
Моя будущая профессия
Конкурс-презентация
Социальный педагог
май
2.10
Профессия моих родителей
Конкурс-сочинений
Конкурс презентаций
Учителя предметники
Май
2.11
Роль семьи в выборе профессии
Совместное собрание обучающихся и родителей
Социальный педагог
Классный руководитель
май
Содержание программы
1 этап «Мой город»
1.1.Анкетирование «Мой выбор»
Анкета позволяет получить первичную информацию об интересах, наклонностях, способностях и возможностях учащегося, характере мотивации выбора, уровне самооценки, а также о главных направлениях профориентационной работы.
1.2 Анкетирование
Уточнение представлений, обучающихся о профессиях (специальностях) города Анжеро-Судженска, предприятиях, образовательных учреждениях профессионального образования.
1.3 Оформление информационного стенда со сменной информацией
Рубрика о всех школьных и внешкольных кружках и секциях на информационном стенде, на школьном сайте.
Информационные бюллетени.
1.4 Круглый стол «Мой путь в профессию»
Представленный круглый стол поможет учащимся немного сориентироваться в мире профессий, родители расскажут о своих профессиях, кто им помог в выборе данной профессии, расскажут какие шаги предпринять, чтобы выбор был более продуман. Социальный педагог подготовит информацию о наиболее востребованных профессиях последнего десятилетия. А также научит искать, находить и анализировать необходимую информацию, используя различные источники и ресурсы. Классный час сформирует умения вести дискуссию, отвечать на поставленные вопросы, анализировать информацию и научит делать выводы. Психолог предварительно проводит консультации с родителями. Они индивидуальные, отдельно с каждой семьей. Консультация нужна для того, чтобы узнать у родителей их представление о ребенке, его привычках интересах. Услышать их пожелания и ожидания от данного мероприятия.
1.5; 1.6 Экскурсия.
Вопросом профориентации ребенка необходимо позаботиться как можно раньше. Основной акцент необходимо сделать на предоставлении максимальных знаний, расширении кругозора, которые в дальнейшем позволят сделать выбор профессии более качественно. Экскурсии позволяют не только расширить кругозор, но и доставят немало удовольствия учащимся.
1.7 Групповая ролевая игра «Три судьбы» Цель: помочь учащимся разобраться в основных смыслах трудовой жизни применительно к различным стереотипам людей (труженика, лентяя, бездарности и др.)
1.8; 1.9 Предоставление информации о мире профессий; личностное развитие учащихся; формирование способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.
1.10 Индивидуальная работа по составлению профсловаря, где учащиеся заполняют приобретенные знания о профессиях, вырабатывает умения представлять полученную информацию, излагать свою точку зрения
2 этап
2.1 Информирование о методах выбора профессии, о востребованных профессиях на рынке труда.
2.2 Индивидуальная работа по составлению профсловаря, где обучающиеся заполняют приобретенные знания о профессиях, вырабатывает умения представлять полученную информацию, излагать свою точку зрения.
2.3 Адаптивный тренинг диагностика индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, мотивации к учебной деятельности и социальной сфере, мотивов саморазвития.
Групповая ролевая игра «Пресс-конференция», направлена на выявление уровня профессиональной информированности участников, развитие познавательных интересов, воображения, творчества, активизация внутригрупповых отношений, повышение статуса участников, профессиональной информированности и мотивации.
2.5 Экскурсия- для учащихся представлены факультеты, где можно обучаться согласно выбранной профессии, студенты наглядно и подробно рассказывают об условиях поступления и дальнейшего обучения.
2.6 Предложенная профконсультация проходит в форме диагностики, где определяется готовность девятиклассников к самоопределению и самореализации.
2.7 Экскурсия по городу- информационная беседа о месте нахождения учебных учреждений.
2.8 Ярмарка профессий- проходит на базе учебного заведения СПО, для всех девятиклассников города. учащимся предоставляется полная информация о всех учебных заведениях, в том числе о профильных школах, где предусмотрена обратная связь.
2.9 Конкурс-презентация «Моя будущая профессия» общешкольный проект, который дает возможность проводить общую диагностику по профориентации, активизировать учащихся к жизненному самоопределению, планированию своей карьеры.
2.10 Конкурс сочинений «Мой путь в профессию» Закрепление и проявление положительных эмоций отношения обучающихся к различным видам трудовой деятельности.
2.11 Предложено анкетирование родителей с целью выявления их намерений в обучении своих детей, исследования согласованности их выбора с выбором детей, удовлетворенности деятельностью учебного заведения.
Оценка эффективности реализации Программы
Исполнители программы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий, анализируя работу каждое полугодие.
- оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии;
- обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
- сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.
Заключение
Необходимость создания программы «Кем быть» объясняется, во-первых, значимостью данного направления деятельности в системе образования; во-вторых, координацией деятельности работников образовательного учреждения по повышению эффективности профориентационной работы среди учащихся, их родителей, её конкретизацией с учетом потребностей предприятий НПР и перспективы размещения производительных сил на территории города; в-третьих, важностью создания взаимодействия школы с предприятиями города на основе признания значимости проблемы управления трудовыми ресурсами и профориентационной работы.
Совместная и целенаправленная работа социального педагога, родителей, учащихся и педагогов школы, привели к достаточно результативным показателям:
Выбор профиля обучения девятиклассников согласно интересам и склонностям (74%)
Показатель удовлетворенности учащихся уровнем преподавания возрос до 94%
Выбор для поступления в учебные заведения, согласно выбранной профессии (86%)
Результатом работы программы является реализация способностей, самовыражения учащихся, подготовка их к самостоятельной жизни и будущей профессиональной деятельности, которые будут способствовать процветанию Кузбасса и России.
